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扬州慢 教学设计 教学过程一、“黍离之悲”，培养爱国主义情感 三、作者及背景 齐读 1、作者：姜夔，字尧章，号白石道人，鄱阳（今江西波阳）人，生卒年不详。南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派，有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。常常浪迹江湖、寄食诸侯，是一名耿介清高的雅士。他一生清贫自守，以文艺创作自娱，诗词散文和音乐书法，无不精善，是继苏轼之后又一难得的艺术全才。当世名流如辛弃疾、杨万里、范成大、朱熹和萧德藻等人都极为推重，名声震耀一世。姜夔词的风格是：清新峻拔，立意幽远，炼字琢句，倚声协律。 （2、写作背景：本词是作者22岁时路过扬州所作。词人虽然初到扬州，但对这座历史名城并不陌生。当他目睹战争洗劫后的扬州的萧条景象，顿时产生一种山河破碎之感。于是写下了这首《扬州慢》。） 四、齐读小序，回答问题 问题1、概括词前小序交待了什么内容？ 明确：序交代了时间、地点和见闻、写作原因及他人评价。 写作时间 ：淳熙丙申至日 所见所闻 ： 夜雪初霁，荠麦弥望。 四顾萧条，寒水自碧。 暮色渐起，戍角悲吟。 写作缘由：感慨今昔 其他词人的评价：以为有《黍离》之悲也。 问题2、黍离之悲： 周幽王残暴无道，犬戎攻破镐京，杀死周幽王。周平王东迁洛邑，是为东周。东周初年，有王朝大夫到镐京去，看到宗庙宫殿均已毁坏，长了庄稼，不胜感慨，因作此诗。彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？ 黍离之悲——昔盛今衰的痛惜伤感之情 五、提朗读，说感受。 1、听朗读，说说朗读感受。 （语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟） 2、全班学生齐读课文。读完这首诗，你有什么感触？（指名或集体回答）悲（凄凉、凄清或悲凉） 六、讨论探究，理解词的内容。 问题3、词人进入扬州城，看到了怎样的图景？交流，明确：见到——荠麦青青、废池乔木、二十四桥、冷月、红药听到——清角吹寒????????????????????????????? 联想——重到惊，难赋深情;桥月仍在、玉人已无；花开依旧、人事全非扬州城已是“空城”（词眼），反差，词人心中产生了怎样的感慨？这感慨，词人是借助何种表现手法抒发的？明确：昔盛今衰 杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。 在杜牧的笔下曾经流淌过无数赞美扬州的诗文，可是面对今日的扬州，杜牧非常震惊，再有才华也难赋深情的诗文了。因“空”而“惊 ”，反照现实扬州凄清荒凉，令人心痛！虚实相济 卷上珠帘总不如。 赢得青楼薄幸名 。 玉人何处教吹箫。 明确:状写扬州之繁华无出其右者一方面自己可省却许多笔墨，更重要的还可引发读者美好的回忆，反衬当今的萧条败落。 明确：胡马窥江去。南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变得残破不堪。绍兴三十一年 (公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。虽已时隔十五年了，但作者经过扬州时依然“荠麦青青”，疮痍满目，不禁追忆丧乱，感慨万千，黍离之悲。 问题8除此之外本词还运用了哪些艺术手法？你能从文中找出相应的句子来吗? 明确：拟人、移情于物、直抒胸臆、借景抒情 ①废池乔木――拟人－→“树犹如此，人何以堪”，痛恨战争??[补充]?运用了拟人的手法，废池、乔木本是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中，连他们都在痛恨金人发动的侵略战争，物犹如此，何况于人。这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨.姜把扬州的残破完全归咎为“胡马窥江”，如此选材是为了极表他的“黍离之悲”。? ②寂寞红药――直抒胸臆－→“驿外断桥边，寂寞开无主”，感时伤乱[补充]??姜夔游扬州时值隆冬，芍药并未抽蕊开花，但扬州芍药向来以“甲天下”著称，作者不禁想象到将来芍药盛开，而名都已成空城，更何况国难未息，还有谁来赏花采摘呢？全词至此一声长叹，真有点儿“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。把伤今怀古之情推向高潮。也给读者留下深沉的思考和回味。 ③二十四桥／无声冷月――移就－→“物是人非事事休，欲语泪先流”，凄清冷落[补充]??“冷月无声”，属于移就辞格，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷