教研教改教案.docVIP

中等职业教育改革创新　　 第一个计划是中等职业教育支撑产业建设能力提升计划，要解决的问题是中等职业学校综合办学实力不足，亟需提升服务产业发展能力。三个项目载体分别是改革发展示范校、优质特色校以及实训基地建设。设　　第二个计划是教产合作与校企一体办学推进计划。要解决的问题是行业企业参与办学的体制机制不顺，学校办学生机和活力不足。计划设立目的就是充分发挥行业企业在中等职业教育改革创新中的作用，建立健全教育与行业合作、学校与企业一体推进中等职业教育教育改革创新的机制，密切学校与行业和企业的联系，促进教育与产业、学校与企业的深度合作。 　　第三个计划是中等职业教育资源整合与东西合作推进计划。这个计划要解决的问题是中等职业教育区域发展不平衡、资源配置不够优化。　　 　　第四个计划是中等职业学校科学能力建设计划。要解决的问题是中等职业学校基本办学规范和管理制度不健全、素质教育需要强化。 　　第五个计划是校长能力和“双师型”教师队伍建设计划。这个计划主要是解决我们的队伍建设过程中的政策机制不健全，校长和行政领导人员推动改革创新能力不强方面的问题。构思了四个项目，分别是教师队伍基本管理制度和政策机制，中等职业学校教师素质提高计划(二期)，不久前我们在天津举办教师素质提高计划一期的成果展。中等职业学校校长专题培训，行政领导者的专题研讨。对应纲要的内容是“双师型”教师建设、加强骨干教师培训和校长培训、中等职业学校人事制度改革等任务。 第六个计划是中等职业教育专业与课程体系改革创新计划。要解决的问题，提高质量最核心的问题是专业与岗位不对接、课程和教材与职业标准不对接、人才培养质量不高的问题。 校企合作是职业教育发展的战略引擎 　　校企合作是职业教育的本质要求。职业教育与企业有着天然的联系，职业教育产生于企业，初期就是企业的组成部分。随着工业革命的到来，社会生产力飞跃性的发展，社会和企业需要大量掌握一定劳动技能的标准化劳动力，这就需要扩大教育规模、提高教学效率、扩充教学内容，从而催生了现代学校职业教育。职业教育的成果要回到企业并接受企业的检验。实施职业教育是两个主体，一是学校，二是企业，二者缺一不可。离开了学校的职业教育和离开了企业的职业教育，都不是真正意义上的职业教育，是不能适应当今经济社会发展要求的。世界上发达国家职业教育的经验也表明，校企合作是其职业教育成功的根本所在，如德国的“双元制”、英国和澳大利亚的“新学徒制”等，企业和学校在其中发挥着“双主体”的作用。从一定意义上讲，是否实行校企合作以及校企合作的程度，是职业教育区别于其他教育的根本特征。　　产教结合要求教育与产业保持密切的联系，教育发展规划要体现产业发展规划，教育的内容要反映产业的内容、教育的培养规格要反映产业的员工标准、教育的供给要满足产业的需求，教育界和产业界始终要保持良性互动。 3.职业教育专业建设的探索与实践 专业建设是职业教育的永恒主题和生命线工程。在第四次全国职教工作会议后，专业建设是优质职教的新增长点已成为共识。抓好专业建设就意味着抓住了职业教育发展的龙头。探索与实践之一：以组建职教集团拉动示范专业建设 职教集团的组建，打破了部门、行业界限，产学研、经科教融为一体，优化了职业教育的资源配置，提升了专业层次，专业建设走上了规模化、集约化的发展轨道。探索与实践之二：以分层教学优化专业培养方案　　专业建设最能反映变化着的劳动生产力。专业建设既要适应社会经济的发展，又要切实提高培养质量。保证课程实施效果的最大化，满足学生多样化发展需求，调动中职学生学习的积极性、主动性。 探索与实践之三：以学术梯队推进专业建设　　学术梯队是专业建设的组织保证，也是专业建设持续发展的关键。探索与实践之四：以资金投入带动专业建设　　专业建设的深度发展离不开资金的保障。资金的投量和投向反映着教育行政部门的教育理念。探索与实践之五：以信息化促进专业建设　　职业教育的专业建设是动态发展的，因此必须符合信息时代的特征。而职业教育的信息化并不简单等同于计算机或网络化，更重要的是探索一种新的教育机制与教学模式。 4. 职业教育终身化社会化形成体系　　要点：强调教育部门与劳动雇用部门和产业界的合作。　　自从上世纪60年代联合国教科文组织提出“终身教育”的概念以来，日本便将其作为教育改革政策的主导思想。为了保证终身职业教育的顺利开