比的基本性质第一课时教案-数学六年级上第四章人教版.docVIP

第四单元 比 第2节 比的基本性质 1 教学 教学目标 .1 知识与技能： .2过程与方法 1、利用知识的迁移，使学生领悟并理解比的基本性质。2、通过学生的自主探讨，掌握化简比的方法并会化简比。 .3 情感态度与价值观： 重点/难点 理解比的基本性质，掌握化简比的方法。 3.2 教学难点： 化简比与求比值0的不同。 4 教材分析 本节课充分体现了以学生为主。教学中，由除法的“分数的基本性质”和“商不变的性质”就能自然而然地联想到是否也存在着“比的基本性质”。对此，我没有束缚学生的思维，而是顺从学生的思维规律，鼓励他们大胆猜想，并通过举例、论证等方法小心验证，最后确切地得出了“比的基本性质”。在“大胆猜想——小心验证——得出结论”这一过程中，我尽量地放手给学生，让学生自主课堂，步步深入，而教师只是在关键处起点拨作用。这样，整堂课的教学，学生的学习兴趣浓，积极性高，成就感足，理解和记忆也就自然较为深刻。 5 专家建议 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：有分数的基本性质作为基础，采用自主探究，合作交流的教学方法。 6 教学方法 复习引入——探究新知——巩固练习——课堂小结——课后练习 7 教学用具 PPT展示。多媒体投影。 8 教学过程 8.1 复习引入 【师】同学们先来回忆一下，关于比我们都学到了什么？ 预设问题：1、什么叫做比？比的各部分名称是什么？ 2、比与除法和分数有什么关系？ 请两位同学回答一下，展示PPT。 联系 区别 除法 被除数 除号 除数（不能为0） 商 一种运算 分数 分子 分数线 分母（不能为0） 分数值 一种数 比 前项 比号 后项（不能为0） 比值 一种关系 3、除法中的商不变规律是什么？举例：6÷8＝（6×2）÷（8×2）＝12÷16 同学回答，展示PPT 【师】利用商不变的规律来计算，很好。那么商不变的性质是什么呢？ 【生】商不变的性质:在除法里，被除数和除数同时乘（或除以）一个相同的数（0除外），商不变。 【师】嗯，很好，请坐。这是一组除法，下面我们来看下一道题。 4、分数的基本性质是什么？举例：＝ ＝ 同学回答，展示PPT。 【师】此题应该用分数的基本性质来进行换算，非常正确。那么什么是分数线的基本性质呢，下面有请XXX同学回答。 【生】分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外）,分数的大小不变，这就是分数的基本性质。 【师】嗯，很好，很不错。 8.2探究新知 【师】刚才XXX同学回答的很好，在除法中有商不变的基本性质，在分数中有分数的基本型，在上节课我们又学到比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，那么我们现在看到商不变的基本性质和分数的基本性质，请同学们猜一猜在比中会不会也有这样的规律呢？下面谁来说一说。 【生】我猜在比中也有同样的规律。 【师】嗯，还有谁想说。（根据学生举手点名） 【生】比和除法、分数都有联系，除法和分数都有规律，在比中肯定也有这样的规律。 【师】嗯，不错，比中肯定也有着这样的规律，其中同学肯定也是这样认为的，那么比中有什么样的规律呢？大家一起来猜一猜。 分组自由讨论环节。 根据学生的讨论，两到三分钟。 【师】好了，同学们应该已经讨论完了，下面那个同学愿意把你的猜想和大家分享一下呢？ 【生】比中的前项相当于被除数，比的后项相当于除数，所以我认为比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。 【师】请坐，XXX同学根据比和除法中比值不变的关系来猜想，很好。下面还有哪位同学来跟大家分享一下呢。 【生】因为比的前项相当于分数中的分子，比的后项相当于分数中的分母，所以我猜想比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。 根据学生的猜想教师板书： 比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。 展示PPT 【师】XXX根据比和分数的关系来进行猜想，猜想的结果和XXX猜想的结果是一样的。都认为比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。其他同学是不是也是这么认为的呢？那么我们怎么做才能证明我们的猜想对不对呢? 【生】可以验证一下。 【师】嗯，可以验证一下，同学们同意吗？ 【生】同意。 【师】那我们怎么来验证呢？ 【生】我想可以任选一组数，让比的前后项同时乘以或者除以一个不为0的数，得到新的比，看看他们的比值是否一样。 【师】用这样的方法就可以验证了，非常好。还有谁想说？ 【生】..