小数点移动.doc.doc

小数点移动（第一课时） 教学目标： 1．通过探究数射线上0.1、0.01、0.001三者之间的关系初步认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 2．借助计算器进一步学习、探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学过程： 一．利用数射线探究 1．仔细观察数射线上的3个小数：0.1、0.01、0.001，它们之间有什么关系？ 2．生：10个0.001是0.01；10个0.01是0.1；10个0.1是1。 0.001×10=0.01 0.01÷10=0.001 0.01×10=0.1 0.1÷10=0.01 0.1×10=1 1÷10=0.1 3．提问：观察小数点的位置，你发现了什么？ 4．归纳：一个小数乘10，只要把小数点向右移动一位；一个小数除以10，只要把小数点向左移动一位。 二．利用计算器探究 1．师：1．41×10，1．41×100，1．41×1000；1．41÷10，1．41÷100，1．41÷1000分别是多少？请利用计算器来算一算。 2．问：谁能正确的用计算器输入1．41这个小数？ 3．师：得出积或商之后，想一想小数点是向哪个方向移动几位？ 4．学生自主探究、发现、总结小数点移动的规律。 5．提示：当位数不够时，用“0”补足。 55．提示：当位数不够时，用“0”补足。 小数点移动（第二课时） 教学目标： 1．掌握一个小数乘（除以）10、100、1000、…，只要把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位、…。 2．利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。 教学过程： 一．引入 1．下列各组数中的哪两个数是相等的？为什么？ 5.60 5.06 5.6 0.8 0.800 0.008 2．口答。 （1）10个2是多少？ （2）2000除以10是多少？ 2的100倍是多少？ 2000除以100是多少？ 2的1000倍是多少？ 2000除以1000是多少？ 二．探究 1．出示例题： 2．学生可独立完成这两组题目。 3．观察这两组算式，并讨论：当一个小数乘（除以）10、100、1000、…时，积（商）与第一个因数（被除数）发生了什么变化？ 4．总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 三．应用 1．下面各小数和8.73相比较，大小有什么变化？ 2．在方框里填写适当的数。 小数点移动（第三课时） 教学目标： 利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律，灵活地进行简单计算。 教学过程： 1．下面各圈里的数同圈上的数比较，有什么变化？ 2．在下表中填出各种商品一共的价钱。 3．在方框里填入适当的数。 4．填空。 （1）把2.5的小数点向左移动一位是______。 （2）把10.01的小数点向右移动三位是______。 （3）把9.04扩大到它的______倍是904。 ………… 小数点移动（第四课时） 教学目标： 会简单的单位换算。 教学过程： 一．引入 二．探究 １．思考：题目中有哪些计量单位？常用的计量单位还有哪些？相邻两个单位之间的进率各是多少？ 2．提问：哪一条F1赛道长呢？你们有什么好方法来比较？ 3．小组讨论，教师适当指导。 4．汇报交流： （1）把单位统一到“米”再比较： a．把5.451km化成以m作单位的数，只要把5.451乘上进率1000，利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律可以得出结果。 b．因为5451m5141m，所以5.451km5141m。 （2）把单位统一到“千米”再比较： a．因为1000m=1km，因此要把5141m化成以km作单位的数需要5141÷1000。利用小数点位置移动的规律，可以得到结果。 b．因为5.141km＜5.451km，所以5141m＜5.451km。 三．应用 1．算一算，填一填。 （1）学生可独立解答。 （2）交流、核对。 2．填空。（单位换算与运算的结合练习）P34页。 小数点移动（第五课时） 教学目标： 会将多位数改写成以“万”或“亿”作单位的数。 教学过程： 一．引入 地球和月球之间的平均距离大约是384400千米，地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米。 二．探究 1．提问：把384400改写成“万”作单位的数是多少？把你的想法在小组里交流。 2．学生交流： 384400=38.44万 3．归纳：把一个数改写成用“万”作单位的数，只要在万位右边点上小数点，再在数的后面添写“万”字。 4．思考并独立完成：把149600000改写成“亿”作单位的数是多少？