说精品之课(马腾冰).pptVIP

反思评价教学预设、课堂生成与教学效果 剖析自己在教材分析、目标分析、教法分析、过程分析特别是教学设计等方面 1、可取之处或特色之处； 2、存在的不足之处或难以把握之处. 五、评价分析 教学反馈： 从课前收集的设计方案来看，很多学生 不懂得如何运用所学知识入手解决实际问题， 提出的方案也存在不少的漏洞；而课后绝大 部分学生反映基本掌握此类问题的解题的思 路，并能对新的探究问题较快地提出较为完 善的解决方案，在作业中对相关题型的掌握 亦较好。 五、评价分析 教学预设效果的达成情况： 学生能积极参与问题的探究、思考、 讨论与解决，较好地进行了设计方案的交 流、评价与优化，学生基本掌握运用数学 知识解决实际问题的思路和方法。 六、教学反思 1、结合多种形式、多个角度，集中解决一 个核心问题，并做好思想方法总结，实效性 较好； 2、小组合作、讨论、交流的教学方式能活 跃课堂气氛，能充分调动学生自主学习的积 极性，激活思维，受学生喜欢，可以作为传 统数学课堂的有效补充与继承发展； 课堂的组织形式： 六、教学反思 3、问题启发式教学法值得注意与有待加强 的地方： （1）设计问题时应考虑该问题是否有深入 研究学习的价值，对课堂教学是否有帮助， 对学生的思维是否有提升； （2）提问题应精简、明确，有针对性、启 发性，能突出重点，体现关键点； （3）启发要得当，老师不能全权代办； 教学方法： 六、教学反思 4、开放式交流讨论教学法值得注意与有 待加强的地方： （1）时间的把握。本节课绝大部分时间 在解决探究问题一，若能有时间让学生 对探究问题二进行小组讨论研究，并交 流设想的话，效果会更好，问题能得到 更好的深化，能力能得以更好地提升； （2）避免跑题。学生对问题进行开放式 交流与讨论，容易把问题过于发散而造 成偏离主题，老师应注意把控。 六、教学反思 5、课前设计方案的征集与课堂上方案的介 绍交流，可以让老师较好地了解学生已掌 握了哪些知识，具备了哪些能力，存在哪 些疑难，从而确定应在课堂上着重教会学 生什么、怎么教，提高课堂的有效性；而 课后的探究活动可在对课堂所学知识进一 步深化拓展的同时，了解学生的掌握程度， 从而指导接下来的教学。 课堂的有效性： 六、教学反思 6、学生小组合作研究、分组讨论等教学 活动不能是为了形式而设计，应该是为 了能让学生更好地发挥自主与合作学习 的能力、更好地理解与掌握所教的知识 而进行的适当设计，是为提高课堂的有 效性而设计的，课堂不能只有活动形式 而忽略数学本质的学习、以及数学思维 方法的培养与提高。 说课课件1 说课课件2 说课课件3 说课稿示范 説课课例的示范 祝大家成功！谢谢！ 由悟到行，由行到悟! * 1、知识目标：理解导数的概念；掌握用定义求导数的方法 2、能力目标：在探求平均速度与瞬时速度的关系的过程中，培养学生观察和分析问题的能力； 3、情感目标：经历由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程，领悟逼近思想，体验和认同“有限和无限对立统一”和“事物是相互转化”的辩证观点． 华南师范大学附属中学 马腾冰 课设精妙，说出品味 说精品之课 什么叫说课？ 说课的定义 说课，是教师以语言为主要工具，向 同行阐述自己对某一教学内容的理解、 教学目标的设定、施教方案的设计以 及施教效果的预测与反思等的一种教 学研究方式. 说课说什么？ 说课的内容 1、教学背景分析 2、教学目标制定 3、教学方法选择 4、教学流程设计 5、教学评价分析 教材分析 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 教学背景分析 1、对课标与教材的理解与把握 2、对教学内容的分析与选择 3、对学生的学情了解与分析 教学目标制定 1、教学目标 2、教学重点与难点 教学方法选择 1、教学资源 2、教学手段 3、教学方法 教学流程设计 1、教学环节 2、教师活动 3、学生活动 4、设计意图 教学评价分析 1、教学预设 2、课堂生成 3、教学效果 4、成功之处 5、改进之处 说课的内容 1、教学背景分析 2、教学目标制定 3、教学方法选择 4、教学流程设计 5、教学评价分析 教材分析 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 说课 = 说教案 ？ 误区1：说课就是复述教案 说课稿 不宜过长 重在说明教师的教学思想、教学意图和理论依据 侧重“为什么这样教” 教案 详细记录 重在设定教师在教学中的具体内容和行为 侧重“教什么”、“怎样教” 说课 = 讲课 ？ 误区2：说课就是再现上课过程 说课 对象：同行或专家 内容：解说对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据 讲课 对象：学生 内容：对某课题的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法