语文课堂教学技能训练知识梳理(蔡伟著紫色封面)要点解读.docVIP

绪论　走向智慧生成的语文教学技能训练 　智慧生成的语文教学技能训练的理论依据 教师职业化 我国正处于新一轮课程改革的全面推进过程中，教师专业化发展成为了分外引人注目的焦点问题。新课程也为教师发展提出了新的挑战和要求，也为教师新的发展提供了新的方向。 语文作为基础教育的基础的学科，历史悠久、内容丰富，影响广泛。语文教学是一项庞大而复杂的系统工作，在这一过程中语文教师发挥着举足轻重的作用。只有接受专业化的训练，有较高专业素养的语文老师，才具备语文学科的专门知识，才具备语文教学能力，特备是综合处理课堂的问题的能力。 教学省思论 教学省思是教师对教学的内在检视历程，是教学的延伸，也是对教师教学失误的系统研究，以修正、充实活维持教师的知识与信念，并转化为行动，达成更好的教学效果过，并能建构教师个人的实际理论，通俗的讲，就是执教时在教学行为与情境中的内在反省思考的过程。 无论是中文系师范生还是语文新老师，都要在教学技能训练中，培养省思的意思和方法，养成省思的习惯。因为省思在某种意义上是激发教师教育智慧源泉，是教育智慧生成不可或缺的因素。 实践知识论 由于受到传统客观主义认识论的影响，长期以来的教师教育主张知识本位，倡导一种自上而下的理论知识传授的培养方式，但是这种只关注理论知识的传授与获得教育，由于脱离实践，所以受到批评。一些研究者从教师知识的情境性、提出了教师知识的新维度-----实践知识。 实践知识包括以下特征：一，实践性。二，综合性。三，情境性。四，个体性。 在语文教学技能的培训中，我们要重实践只是的运用个，又要为实践知识的形成和交流流出应有的空间。重视基于教师课堂教学实践的培养。 　智慧生成的语文教学技能训练的目标 新课程对语文教师提出的新要求，确立语文教学技能训练的总目标：走向智慧生成。在这个中目标下还有素质 情感 方法三个分目标，分别只想理论智慧 情感智慧 实践智慧 提升素质，生成理论智慧 良好的道德素质 要求教师要有正确的世界观、人生观和价值观。有良好的意志品质和健全的人格，通过自身的榜样力量，成为学生的楷模。 先进的语文教育理念 语文教师只有拥有了先进的教育理念，才能使自己始终拥有新鲜的血液，只有在先进的教育理念指导下开展语文教学实践，才能是语文课堂教学更合理，更高效，是学生学的更愉快，更有收获。 合理的知识结构 语文的内涵及学科的特点要求语文教师鼻血有一个优化而又合理的知识结构，包括四个方面：1、本体性知识。斌要掌握语文学科的基础理论和基础知识，还要用深用活他们，并且内化为自身知识。2条件性知识，必须具备教育学，心理学理论，了解语文教育的发展历史，懂的语文教学的一般规律。3、相关性知识。4，实践性知识。语文教育教学经验。 优秀的人文素养 语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，语文教师只有具备了良好的人文素养，才能充分发掘语文课程的人文内涵，包括以下三个方面：1，丰富的文化底蕴2，娴熟的语文表达能力 3，高雅的格调 情感丰富，宽容大度，与人为善等。 高超的语文教学能力 语文新课程标准新课程目标中首次确立 情感、态度和价值观这一重要的维度。一次，语文教学技能训练不能仅仅训练教学语言，行为，模式和方法，还要注重丰富良好的情感的培育。包括三个方面： 激发情感，生成情感智慧 动情于教材 语文教师在备课的时候应该先受到教材的感染，用自己的心灵去感受作品反映出的情绪和情景，并把这种最初的感觉和冲动保持下来，这会成为教学过程中一种潜在的力量。 动情于学生 只有做到动情于学生才能真正的走进学生的心灵世界，成为学生成长的导师。 具有情感迁移的能力 语文教师要善于披情入文，把字里行间情感外化，最大程度的迁移到学生身上。 改进方法，生成时间智慧 语文教学技能训练的目标落实到方法这一维度上，是要求语文教师运用语文教学方法是有新的认识，体现出教学中一种实践的智慧。从实践中形成方法，需要注意的地方。 树立广义的教学方法观 语文新课程标准把 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观作为语文课程的三维目标，广义的语文教学方法观正是对上述三维目标最好回应。 （二）注重方法的综合化和多样性 语文教学目标的多元性和内容的广泛性，要求语文教师尽可能的多掌握各种教学方法，并综合运用与教学实践中。 实现从教到学的转化过程 语文新课标明确提出要转变教师的教学方式，这意味着传统灌输 训练为主的教学方式将退出历史舞台，取而代之的是 自主 合作 探究的学习方法。 　智慧生成的语文教学技能训练的要求 语文性和教学性的统一 智慧生成的语文教学技能训练的第一大要求-----注重语文性和教学性的统一，就是要从内在底蕴和外在行为去塑造语文教师，是语文教师在举手投