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计算部分教材梳理框架（人教版） 教学内容及册数 例题呈现 核心知识点 教学重、难点 算理 算法 易错点分析（或典型错例分析） 教学对策 小数除 法 小数除以整数 商的小数点的位置。 十进位值制 先按照整数除法去除，再把商的小数点和被除数的小数点对齐。 竖式中点小数点 分析乘法口诀中每个因数的意义。 被除数整数部分不够除 商的整数部分为什么写0. 十进位值制 被除数的整数部分不够除写0. 商的整数部分不写0. 根据算理，分析结果是否合乎情理理。 除到被除数的末尾仍然有余数，需要添0继续除 每一步余数表示的意义 十进位值制 余数后面添0继续除。 在等号后直接写商和余数。 分析余数表示的意义。 总结小数除以整数的计算方法 梳理总结除数是整数的小数除法的计算方法 十进位值制 按照整数除法法则计算，商的小数点和被除数的小数点对齐。 商处不点小数点；有余数不继续除。 上错例分析专题课 一个数除以小数 把小数除数转化成整数，再计算。 商不变的性质 把除数和被除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再计算。 只扩大除数，被除数不变。 从结果处分析其合理性。 被除数的小数部分比除数少 以除数小数位数为准，扩大相应倍数，使之变成整数，被除数的小数位数不够补0。 商不变的性质，被除数和除数要扩大相同的倍数。 按照除数是整数的方法计算。 除数和被除数都变成整数，不看小数位数。 由简单的数例来分析，如0.1÷0.05，如果变成1÷5=0.2，而0.1里2个0.05. 用“四舍五入法”求商的近似值 正确列式并计算。根据实际情况保留相应小数位数，知道小数部分的每一位表示的是什么。 十进位值制 四舍五入法（通常情况下，人民币精确到分） 如果遇到小数部分第三位能够除尽的就想不到保留小数。 设计购物付款的情景，使学生体会到保留小数的必要性。 认识循环小数 认识循环小数，会用简便记法表示循环小数。 十进位值制 余数相同补0继续除时，商就会出现循环。 横式等号后计算结果的表示方法不统一。有的是省略号，有的是循环点，有的是近似数。 根据实际情况说明结果表示的意义。 认识纯循环小数和混循环小数 正确计算，区别纯循环小数和混循环小数。 十进位值制 余数补0继续除。 循环节小数位数多就没信心往下算了，所以循环节往往不准确。 在计算却准的情况下，循环节要出现两次才可以。 用计算器探索规律，并用规律来计算。 发现规律，总结规律，利用规律。 除数不变被除数扩大几倍，商也随着扩大几倍，而且还是循环小数。 小数部分直接用被除数乘9，两位两位循环写就可以了。 只关注前面数字的变化，不写省略号。 对比观察。 用连除（双归一）的方法解决实际问题 理解题意，发现并用很好隐含信息。 十进位值制 除数是整数的除法。 只计算220.5÷3=73.5 分析每个数据的表示的意义，结合实际情况分析其合理性。 结合具体情境体会“进一法”和“去尾法”。 根据实际情况确定用哪种方法求商的近似值。 十进位值制 进一法或去尾法求商的近似值。 缺乏生活经验，不知道何时“进”何时“去” 设计相关的教学活动，丰富和加强活动经验。