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我们如何做好教育科学研究 魏峰 南京师范大学教育科学学院 建邺区教育局 问卷的结构： —— 标题和封面；导语； 背景资料； 问题和选项； 问题类型：填空式；是否式；多项单选；多项多选；排序式。 一份好的问卷的特征： 为被调查者着想作为问卷设计的出发点 减少阻碍读者填写问卷的障碍：问题简单明确，不要带有倾向性，不用否定式提问，不提难以回答的问题，不直接问敏感问题 优点：节省时间、经费和人力；匿名性；避免偏见，减少误差；资料便于处理。 缺点：对被调查者的文化水平有要求；回收率难以保证；不能保证填答问卷的环境和质量；对问卷发放的要求较高，不能出现抽样偏差。 结构化访谈：高度标准化的，问题和顺序是固定的，不能随意解释。采用事先统一设计、有一定结构的问卷。便于量化处理资料，租统计分析。 非结构化的访谈：就某个话题自由交谈。 访谈准备：了解背景资料； 进入访谈：取得联系，选择合适时机； 访谈的控制：题目的转换；对问题的追问；合适的提问和插话；表情与动作控制。 访谈结束：控制时间，把握时机，留下后路。 整理资料，形成文字。 对资料的质量进行审查，判别真伪。 根据特征对文字资料进行归类编码。 根据编码内容，凝练主题。 教育实验研究是为了解决某一教育问题，根据一定的教育理论或假设组织有计划的教育实践，经过一段时间，就实践效果进行比较分析，从而得出有关实验因素的科学结论的研究活动。 特征：1由“因”追“果”，着眼未来； 2控制自变量 3是一种有控制的教育实践 4教育性、社会性、开放性 自变量和因变量； 实验组和控制组； 前测和后测。 良好实验设计的特征 ——对无关变量充分的实验控制 ——清晰的因果关系 ——真实的实验数据 实验设计的内容 ——自变量的操纵设计 ——无关变量的控制 ——因变量的测量设计 陈述研究问题，提出研究假设； 选择需要操纵的自变量与实验处理； 确定实验对象的数量和条件，抽取实验样本； 确定因变量及其检测方式 判断需要控制的无关变量，设计控制的方法和过程 选定适合的实验设计模式 教育叙事研究是以讲故事、经历的方式开展的教育研究，特别适合教师做反思性研究的方法。 教育叙事研究的主角是故事的亲历者。 教育叙事研究的内容是“有情节”的教育故事； 教育叙事研究的方法是反思与归纳 教育叙事研究的成果是“有主题的故事” 教育叙事研究的结果是教师教育教学的改进 含义：教育情境的参与者为提高自己对所从事的教育实践的理性认识、为加深实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反省研究。 在实质上，教育行动研究只是一种进行研究工作的方式，而非一种方法，此种研究方式是在强调，由研究者和实际工作的人员在实际的情境中进行研究，并将研究结果在同一个情境中应用。 教育行动研究的特征： 实践性，为行动而研究； 合作性，行动者和研究者协同工作； 在实际情境与自然条件下的研究。 教育行动研究过程：计划，实施，观察，反思，成果表达与评估 反思教育实践 总结教育经验 提升教育理论 做一个教育研究的有心人！ 内容分析法 对教育文献的直观内容进行客观而有系统的分析并进行量化描述的一种研究方法。 例如：对某一研究领域论文分布的分析。 教育研究成果的表达形式 ——著作；论文；研究报告；学术随笔 一篇好论文的标准 ——深厚的理论基础 ——恰当的研究方法 ——翔实的资料 ——优美的文笔 ——规范的格式 形成阅读与反思的习惯 建设研究型团队，形成良好的研究氛围 保持对教育科学研究的敬畏 持有科学的态度和精神，去除功利和浮躁 * * * * * * 一、我们为什么要做教育科学研究 二、什么是教育科学研究 三、怎么做教育科学研究 四、怎么表达教育科学研究的成果 五、从个人和团体的角度如何提升科研水平 教师专业发展的需要 对教育事业未来发展的责任 在变迁社会中理解儿童和教育的助力 解释、改善教育实践 丰富教育理论 教育研究是一种人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法，认识教育现象，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革、提高教育质量、发展教育理论的创造性活动。 1、为了一定的目标 2、运用一定的方法 3、遵循一定的程序 基础教育中的教育科学研究和高校教育理论研究的区别是什么？ 研究主体：谁来研究？ 研究客体：研究谁？ 研究问题：研究什么？ 研究目的：为什么研究？