心理学复习题及答案课件.doc

第1章 教育心理学概述 1.教育心理学：是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。 2.自然实验法：是在日常生活背景下，对人的活动中的某些条件、活动程序加以控制或改变来研究人的心理活动规律的方法。 3.行动研究法：行动研究法就是以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题。 简答题：1.教育心理学研究内容中学习和教学因素有哪些？ 答：学生、教师、教学内容、 教学媒体和教学环境。 2.教育心理学研究内容中学习和教学过程有哪些？ 答：学习过程、教学过程、评价／反思过程。 3.教育心理学的发展趋势？ 答：（一） 转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起 （二） 关注影响教育的社会心理因素 （三） 注重实际教学中各种策略和元认知的研究 4.教师学习教育心理学有何意义？ 答：1.增加对学校教育过程和学习过程的理解。 2.教育心理学知识是所有教师的专业基础 3.有助于科学的总结教育教学经验 4.提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 第二章 中小学生心理发展与教育 1.心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。 2.自我同一性：是有关自我形象的一种组织，它包括有关自我的动机、能力、信念和性格等的一贯经验和概念。 3.关键期：是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或是缺乏必要的恰当条件，这种行为或技能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。 4.最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 5.人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 6.自我意识：是个体对自己以及自己与周边事物的关系的意识。 7.性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的一种稳定的态度以及与此相适应的习惯化的行为方式。 8.学习风格：是学习者特有的认知、情感和生理行为，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对制作出反应的相对稳定的学习方式。 9.认知风格：认知方式，又称认知风格，是指个体偏爱的加工信息方式，即个体在对外界信息的感知、注意、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所表现出的独特而稳定的风格。 10.图示：是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。我们可以把图式看做是心理活动的框架或组织结构，图式是认知结构的起点和核心。 简述：1.学生心理发展的基本特征？ 答：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。 人的心理发展划分为8个阶段：乳儿期（0-1岁）；婴儿期（1-3岁）；幼儿期（3-6、7岁）；童年期（6、7-11、12岁），又称学龄初期；少年期（11、12 -1、1岁），又称学龄中期；青年期（1、1 -17、18岁），成年期；老年期。埃里克森把自我意识的形成和发展过程划分为8个阶段自我意识是个体对自己以及自己与周边事物的关系的意识。包括3方面的内容：一是自我认识，二是自我体验，三是自我监控，生理自我3岁左右基本成熟社会自我3岁以后，心理自我青春期合作学习是指通过讨论、交流、观点争论，相互补充和修正，共享集体思维成果，完成对所学知识的意义建构的过程。 内部学习动机由内在心理因素转化而来的学习动机。外部学由外在力量激发产生的动机（二）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力 1．认知内驱力这是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。2．自我提高内驱力 这是个体因自己对胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。3．附属内驱力 （2利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机 （一）创设问题情境，实施启发式教学 1．熟悉教材 2．了解学生 3．贯彻始终 （二）根据作业难度，恰当控制动机水平 U形曲线关系。即动机水平适中，此时的学习效率最高； 学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平，学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 （四）正确指导结果归因，促使学生继续努力 第六章 知识学习 1.知识：是对信息的表征，其分为两类：陈述性知识和程序性知识。 2.陈述性知识：指人类心智表征事实、观念与概念的方式，由于可以用口头或书面语言的方式来陈述这种知识。 3.程序性知识 ：是指导个体如何执行动作技能和心智技能的知识。 简述：1.陈述性知识的基本单元和表征方式？ 答：基本单元和表征方式：基本单元是组块，安德森提出3种不同类型的组块：时间序列、表象和命题。 1 时间序列：储存的是个体对事件发生的时间顺序