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浅谈低段体育课堂“自主化”教学策略 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）02-000-02 中国论文网 /6/view-7216502.htm 　　摘 要 “从学生中来，到学生中去”，学生是我们课堂最大的资源。课堂上学生表现得很有主见，总会有一些出乎意料的想法，这是多么惊人的改变。作为我们教师是固执已见，视而不见，还是抓住学生智慧火花让它闪光呢？作为主导者――教师要转变教育思想，树立尊重学生、相信学生、放手让学生自己学的观点。在课堂上要让学生自己作主，要求学生主动参与，充分发挥学生的主体地位，使学生在课堂上充分体现学生的“自主化”，让学生真正成为课堂的主人，促使学生积极主动学习，收获学习。 　　关键词 体育教学 自主 学习方式 自主探究 　　“人的内心有一种根深蒂固的需要――总感觉自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。也就是说，儿童的发现、研究、探索的欲望特别强烈。调动学生的积极性，促使学生保持极大的学习兴趣，让他们去发现，去研究，去探索，从而满足学生内心的需要。这不仅要求我们老师要认真钻研教材，而且还要多听取学生的心声。“从学生中来，到学生中去”，学生是我们课堂最大的资源，我们应该大胆地相信学生，享受他们身上的资源，并充实这些资源。因此在体育课堂教学中，我们教师应以开放的教学方式和灵活生动的教学方法激发学生学习的自觉性、积极性和主动性，使学生爱学、会学、善学，让课堂变得有趣、实在、充满活力，展现出新的风采。笔者就自己的教学经验，对低段体育课堂“自主化”的教学策略进行浅析。 　　一、“预学”是课堂教学“自主化”的预防剂 　　“凡事预则立，不预则废”，由此可见预学的重要性。在预学时我们体育教师要转变传统的教学观念，应该根据学生的自主性来进行教学设计。学生是鲜活的个体，他们有着许多出乎意料的言行与举止，有时是我们教师无法想象的。因此我们体育教师在备课这一环节，不能主观臆断，主观地认为学生会什么，不会什么，需要怎么做，而是要以学生为中心，站在学生的角度来设计，要考虑到学生可能会怎么样，为学生的主动参与预留空间，以使教学能够真正围绕学生来顺利展开。而要实现以学生为中心的课堂教学，教师就要处理好学生的突发情况，引导学生的言行，使之成为教学的新起点。因此，在教学中我们不能机械地执行教案，机械地进行训练，而是要尊重学生，让学生真正参与到体育活动中来，使课堂教学处于不断的动态生成中。 　　二、“规范”是课堂教学“自主化”的固定剂 　　俗话说，没有规矩不成方圆，我很认同这个观点。“规矩”在我们的教学当中起着维持正常教学秩序的重要作用。然而，在我们实际的教学过程当中，却常常把“规矩”与“民主”对立起来，往往是为了做足规矩，而忽视儿童的心理、情感因素，忽略了学习策略的设计与开发。而好的习惯是练出来的，不是说出来的。叶圣陶先生说过“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。学生一旦养成良好的学习习惯，更能促使自觉、主动地去学习。其中，培养自觉与质疑习惯尤为重要。在教学中，教师要努力培养学生自学和敢疑、敢问的良好习惯，充分发挥学生的创新能力，切实把学生推向主体地位，提高课堂教学效率和学生的学习能力。让学生养成自学与质疑习惯，并非一朝一夕，需要逐步形成。在平时的课堂教学中我从最基本的问好、着装、整队、培养入手抓起。在课堂上多给学生提供自学、提问、练习的时间和机会，同时对自学练习效果好、有自主创新的学生多鼓励多表扬，调动学生自学与质疑的积极性，形成良好的学习习惯，提高动作技术技能的学习。 　　三、“启发”是课堂教学“自主化”的催化剂 　　启发，就是从旧知识引进新知识，激发学生的求知欲望，使他们有迫切想了解和解决问题的需求。好奇是少年儿童的心理特点，它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。随着我国教育教学的不断改革，教育观念不断更新，绝大多数教师已形成共识：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与学习。如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问”的主体，成为一个“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥，才能体现自主探究发现。因此，教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种能使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索知识，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。比如在课堂教学中，做完一个动作后，多问学生“有什么感受？还有新的想法吗？”让学生阐述内心真切的感受。正因为重视了他们是学习活动的主体，探究的主体，发展的主体，因此在学习过程中学生自觉地进行练习，变教师要学生学为学生自己要学。 　　四、“自主”是课堂教学“自主