如何构建与谐有效语文课堂.docVIP

如何构建和谐有效语文课堂 由原苏联教育家苏霍姆林斯基首先提出，近年来得到国内外专家认可并大力提倡的“和谐教育”，它是以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者在德智体美诸方面得到全面和谐的发展，它是实施素质教育的一种教育模式。 现阶段，我校正着力于构建和谐有效课堂的研究，我学习洋思中学经验和杜郎口教学模式，结合自己在语文教学中的一些做法和经验，认为可以从以下几方面入手构建和谐有效语文课堂。 一、融洽的课堂气氛，使学生轻松进课堂。 心理学研究证明，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。所以，不要认为学生在课堂大声说话，畅所欲言，就是课堂纪律不好，因而对学生处处约束，使学生养成了中规中距的性格特点，语文课堂也就成为了一潭死水，语文也就失去了在学生心目中的吸引力。 语文老师应该是最有人文气质的老师，要幽默，风趣，还应不失温和，让学生对上语文课充满期待，并永远保持轻松的心态。当面对一双双充满求知欲的眸子，当注视一张张溢满童真的脸庞，我想每一位做教师的都应该将同样的激情，同样的温情给予每一位学生。 二、给学生获得成功的喜悦。 苏霍姆林斯基曾说过：“教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪----即强烈的学习愿望。”每一名学生在学习中，都希望能得到老师的表扬，能看到同学们羡慕的眼神。每一名学生都有表现欲，都想展示自己的才能。如果在课堂上学生回答出了问题，那么对这门课，他就会感兴趣，从而产生学习的信心。 教育家夏丐尊先生说得好：教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。所以在语文课堂，我从不吝啬自己的赞美之词。学生读课文，我常常会称赞他们“你的声音真动听！”“你读出了课文的抑扬顿挫！”“你读得真有感情！”；学生作业写认真了，我会在他们作业本的封面画上一张绽开的笑脸；学生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓励他们：“你真了不起！”“我为你自豪！”久而久之，学生对我的语文课堂自然都很喜欢了。 三、预习工作不能忽视。 现在，我们语文课都不算多，光指望有限的课堂时间难以高效地完成教学任务，因此就要在如何布置学生预习上多下功夫。现在我校提倡学案导学，在超前检测部分就可以很好地完成这个工作。 那么，超前检测一般可以安排什么内容呢？ 我认为，可以是一个小小的文学常识，可以是文章背景，可以是生字词，可以是对要学课文内容的整体感知，时间在5分钟左右为宜，并要分不同的等级做一评价。使学生在以节课的开始就能品尝到成功的喜悦。 四、目标要明确，出示方法要灵活。 一节语文课，我们提倡一至二个目标。在课堂出示时不能死板，最好以问题的形式。如背诵《木兰诗》，老师就可以说：“同学们，看谁能用最少的时间把《木兰诗》背得最好？”如复述《木兰诗》的目标，老师可以说：“同学们，今天我们来学习一个故事，学完之后，你要把这个故事讲给你的父母听，那么我们看看在课堂谁讲得最好？” 五、独立学习要自主，质疑问难要提倡。 在揭示了教学目标后，要留给学生自主学习的时间。教师要相信学生都有自主学习的愿望和能力，学生最终是靠自己学会的，教给学生怎样学习比教会学生知识更重要。学习的过程就是一个学生不断出错不断矫正的过程，教师不能因为怕学生出错，就不敢放手让学生去做。 让学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，既自学什么内容，用多长时间，还要交给学生自学的方法。如看书是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，过解决疑难问题等等。学生自学前，教师要抓住知识点，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。这可以通过学案的设计来完成。 自学过程中，大部分学生都会很认真，边读边批划、注记、写提要等，但也不排除有少数学生可能不认真，我们当教师的不能放过一个学生，不然10分钟时间就要白白浪费掉。要保证每一个学生拼命学习，方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑，有重点地辅导差生。在学生自学时，教师尽量不大声插话，以免打断学生的思路。 在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。（2）通过巡视、个别询问、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。 和谐的课堂教学中切忌通篇讲、满堂灌，无尽无休地分析、讲解。而应该把培养能力，加强训练放在重要位置上。 学生自学，教师要提出详细的要求，让学生对学那些知识、做哪些工作很明确。教师要把握好教材，依据教