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提高新课程小学语文教学质量策略浅探 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）10-0135-01 中国论文网 /4/view-7105400.htm 　　小学语文教学质量的提高是无止境的，我们经过数年新课程语文教学的实践，发现有必要继续探索提高新课程小学语文教学质量策略。对此，笔者谈一谈自己对有关策略的体会和看法。 　　一、低段加强识字和写话教学 　　由于低年级小学生的记忆力主要以无意识记、具体形象识记和机械识记为主，识字难度大，小孩子学生要承受的心理压力也大，必须采取适合学生心理的方法。一是用好教材提供的一些形式，轻松识字。比如实验教材在识字的编排上所采取的儿童喜闻乐见的形式。同时注意巧编谜语，自主识字。二是注入情感因素，愉快识字。老师可以选择适合他们年龄的话题，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生学得快乐。三是教授识字方法，促进自主识字。如渗透造字方法，开展游戏活动，勤查字典等，促使自主识记。 　　二、中年级突出读写结合 　　在中年级，一是培养学生作文兴趣。三年级是才开始接触写作文的年级，不能要求学生一本正经，要允许他们怎么说就怎么写，尤其在遣词造句方面，应该允许他们大胆使用生动优美的口语，使句子更加丰富多彩。二是读写结合，连句成段，为写成篇作文打下基础。一要学好写段。二要积累好词佳句，丰富习作语言。三要教给学生表达的方式方法和自学写作的方法，减缓学生习作的坡度，降低习作难度。要把读作为写的基础，使写让读得以升华。要鼓励学生摹写，仿写，不怕抄袭。只要看出对原文有改动，且符合自己的情况就表扬，这样长此以往，潜移默化，用它山之石攻自己之玉，就会心领神会写作要领，技巧。对学生作文用欣赏的目光看，能提高学生的写作兴趣。 　　三、高年级要加强阅读和作文教学 　　作文在中年级打下的基础上，一是指导学生把作文写美。首先要注重文面整洁。可以说文面整洁是小学生作文的“打门锤”。二要作到结构明晰。在作文时，如果能在文章中安排一些恰当的小标题，这不仅能使文章的层次分明、结构清楚，而且还有勾连文意、提示内容的作用。三要符合篇幅规定 大家知道，考场作文是有字数规定的（小学生分年级，一般400到500字，而且在作文稿里打有小数字提醒），学生一定要达到这个字数要求，而且通常情况下是可长不可短（当然也不能太长）。四要凸现感情动人。写作时，若能利用适当的文体来对情感进行“包装”，那将如黄河之水，汹涌澎湃，激动人心。近年，有不少学生把书信、日志、优美散文等移植到自己的考场作文中，这样就具有很强的情感因素和感染力。五要强化格式正确。小学生作文，一般对文体的要求较为宽松。无论考生用到哪一种文体，阅卷老师在阅读作文之前，关心的首要问题是这篇作文的格式是否正确。二是指导学生学会修改。作文写好后，要指导学生在认真读的基础上，修改自己找出有毛病的地方，培养和锻炼修改自己作文的能力。老师师可因势利导地让他们通过作文的“互改”去发现问题，提高自己的作文能力。这样改的多了，逐渐就会改自己的了。 　　在阅读教学中，一是必须明确语文阅读能力的具体培养的阶段和措施，做到心中有数。第一是积累。积累的目的是为后面阶段阅读能力的具备和发展奠定基础。第二是理解。主要任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。二是必须明确阅读教学的训练重点。小学语文教学要“吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新”。吃准目标，就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。三是加强对学生课文预习方法的指导。在阅读预习指导中可就事前在黑板上写明预习要求，对高年级还要求写出预习笔记。四是必须加强精读课文的教学，指导好朗读、默读。五是要对小学语文阅读提质增效，就要多方位扩大学生的阅读量，如阅读教材以内的自读课文，采用略读办法。理解内容的要求要低于精读，课外阅读可成立班级图书角等。 　　具体的课堂阅读要注意教学策略，如自读―期待――启情―质疑。一是自读，指要在自读中去感知。教师不能以自己的分析来代替学生的阅读实践。二是期待，即利用“阅读期待”提高阅读质量。学生从接受到读物的第一个信息（比如见到标题）时，其阅读思维活动就自动开启了。他要对这个信息进行询问，作出猜测，产生期待。教师要注意学生的这个阅读期待，适时进行启发性提示和点拨。三是启情，即启动情感参与，驰情其中。如对情文并茂的课文全文或某一精彩部分用多媒体分配上背景音乐，同时进行声情并茂的范读，之后引导学生思维相关问题，产生的效果很好。四是质疑，即培养质疑解疑的能力。要注意学生提出问题，则尽量由学生自己解疑或互相解疑，教师不越俎代庖。 　　在阅读与作文教学要突出一个“活”字，要切实摆脱过多的讲，过多的问，过多的练习的怪圈；要突出一个“乐“