新课程理念下的小学数学习题设计建议 毕业论文.docVIP

阜阳师范学院继续教育学院 毕业论文 论文题目 新课程理念下的小学数学习题设计建议 学生姓名 目 录 【摘要】 1 一、以实现一定目标为习题设计的标准 2 1、习题设计要目的明确，有针对性，要做好练习时的指导 2 2、习题设计要有层次、有坡度、难易适度 2 3、习题设计的量要适度，要科学合理地分配练习的时间和次数 2 4、练习要及时反馈 2 5、习题要灵活多样 3 二、以形成一定理念为习题设计的标准 3 1、习题的内容要激发学生的学习兴趣 3 2、设计习题要面向全体学生，激发学生的主动参与 3 3、设计习题要注意联系实际 3 4、习题设计要培养学生的思维品质 3 5、设计习题要开放 4 6、习题的设计要有利于学生建构“数学模型” 4 三、以制定一定策略为习题设计的标准 4 1、融合策略 4 2、复述、联想策略 4 3、突破策略 5 4、迁移策略 5 5、生活策略 5 6、知识网络策略 5 主要参考文献 6  新课程理念下的小学数学习题设计建议 【摘要】 新课程背景下的课堂教学不仅仅让学生学到知识、技能， 更要活的影响今后发展的价值观念和学习方法。在新的课堂教学实践中，教师必须更新教育观念，转变教育角色，减轻学生的课业负担，在练习中，寻找途径。数学练习的设计要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰富学生的生活过程。从把练习的自主权还给学生，数学练习的内容要反映学生的生活方方面面进行分析，蕴含多种意识。 【关键词】 小学数学练系设计 更新理念 新课程背景下的课堂教学不仅仅让学生学到知识、技能，更要活的影响今后发展的价值观念和学习方法。在新的课堂教学实践中，教师必须更新教育观念，转变教育角色，把学生从重复练习的题海中解放出来，减轻学生的课业负担，既减负又增效。在设计小学数学教学中让学生进行数学练习，目的是促进教学质量大面积提高。随着基础教育课程改革的不断深化，在“人人学有价值的数学”新理念的感召下，按传统的教学理念设计的小学数学练习已适应不了新课程对小学数学教学的要求。传统的小学数学练习内容仅局限于学科知识范围，脱离学生的实际生活和社会生活。体现在过分强调死记硬背和机械训练，注重作业形式规范统一，忽视了作业评价对人的发展的教育激励功能；过分强调练习过程与评价练习本身的客观性，忽视了学生、教师的主观作用。传统的数学练习设计理念将练习视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是练习终结性的实效。新课程理念认为，小学数学练习是为了重建与提升小学数学课程的意义。多样化的练习将构成学生课内、课外生活的重要生活时空。因此，小学数学练习不应该是强加给学生的负担，而应该是学生在他们的成长过程中的一种自觉的生活需要、学习需要。 一、以实现一定目标为习题设计的标准 认知心理学的研究表明，产生式知识必须练习达到十分熟练的程度，甚至达到自动化的程度，才能变成一种心智技能；通过科学地进行练习取得最佳效果。 1、习题设计要目的明确，有针对性，要做好练习时的指导 第一，根据教学目标设计习题，使学生知道要做什么，为什么做和怎样做。例如：我在教学数学四年级第一学期 “商不变性质”时，就设计了“请先计算，然后你能按照各题的商进行分类吗？”，使学生初步地明确先用除法计算得出商，再根据各题的商进行分类，有两个要求。 第二，习题设计要为教学过程服务，要设计好学习新知识前的准备性习题，学习新知识过程中的尝试性习题，以及掌握新知识的巩固性习题，新旧知识的综合性习题和富有思考性的习题等。例如：我在教学数学六年级第一学期 “分数与除法”时，就采用了上述的层次安排。 第三，习题设计要针对学生的实际，设计一些改错练习、辨析练习，以及根据学生的不同水平安排一些不同要求的习题。 2、习题设计要有层次、有坡度、难易适度 我们要把“运用知识”作为培养学生创新素质的根本，使学生能举一反三，触类旁通。从基本的、单一的、带有模仿性的，过度到变式练习、比较练习、独立练习，最后综合练习以至富有思考性的练习。使学生由懂到会，由会到熟，由熟到巧。 3、习题设计的量要适度，要科学合理地分配练习的时间和次数 一般地说，分散练习优于集中练习。教学若缺乏精心设计练习，而进行大量的无选择、无节制的题海战术，只能加重学生的负担，使学生产生厌烦情绪，培养学生能力就无从谈起。 4、练习要及时反馈 教育心理学研究表明，在技能形成中，反馈对技能动作的学习和完善起着重要的调节作用。教师要对学生的练习进行及时地反馈，尤其要关注学生提出的反对意见和“异想天开”的看法，让学生感到我们的教师正在关注自己，我对“一本作业本制度”做法也很赞赏，并且也用了几个学期，确实收到了很好的效果。因为它的好处是： 首先，提前了反馈时间。学生当天就能知道题目的对与错，错的可以立即纠正。 其次，便于教师的管理。教师从