小学课堂师生互动常见形式.docVIP

小学课堂师生互动的常见形式 新华中心校 张春东 依据新课标的基本教学理念，语文教学应在师生平等对话和互动的过程中进行，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。课堂师生互动专指课堂教学中教师与学习者之间的交互作用。课堂教学过程中师生之间的互动关系构成了课堂教学的主要过程，同时，它也是影响教学效果的重要因素。 　 一、课堂师生互动的类型 在课堂教学过程中，存在着多种多样的师生互动行为，研究者从不同的角度将这些行为进行归类，从而得出了不同的师生互动的类型。这里主要按教师行为对象划分的三种师生互动类型。 师个互动，即教师与学习者个体的互动。这种互动是我国中小学课堂教学中最常见的师生互动类型。它直接表现为：师生之间的问答（更多的是教师问，学生答）；教师提要求，学生回应；学生作出反应，教师进行评价等。 师组互动，即教师与学习者小组之间的互动。它是教师针对学习者小组而进行的参与、指导与评价等。它直接表现为：教师询问学习者小组的进展情况；参与学习者小组活动；指导并评价学习者小组的表现等。在以往传统教学中，这种互动形式在中小学课堂教学中极其罕。近年来，随着合作学习、研究性学习等教学模式的兴起，这种状况有所改观。 师班互动，即教师与全班学习者群体的交互作用。它通常表现为教师面向全体的班级教学，如集体授课、统一要求、集中评价等。这种类型的师生互动是我们教师再熟悉不过的了，也是我国中小学课堂教学中师生互动最主要的形式。传统的课堂教学以教师讲授为主，教师讲，学生听，学生往往成了教师表演的观众，虽然师班互动占大多数，但实际上，教师也未能真正与全班进行有效的互动，而往往是学习者跟着教师亦步亦趋。新课程的课堂教学强调根据教学内容、教学环境将三种互动形式进行合理分配，并呼唤有效的课堂师生互动。 二、课堂师生互动的差异 在师生互动中，虽然是两个主体间是平等互动，但由于教师地位的特殊性，教师往往主宰着师生互动的内容、形式、进程和效果。由于教师教育教学观念和个人偏爱的不同，教师与不同的学习者或学习者群体互动时会有不同的表现，从而出现了师生互动的差异，这些差异主要表现在以下三个方面。 对象的差异。观察发现，教师与男生的互动往往多于女生；与学习成绩好的学习者的互动明显多于中等生；与班干部的交流比一般学习者为多；坐在前排的学习者得到的互动机会更多；坐在教师右手边的学习者比左手边的学习者得到的关注更多。 内容的差异。教师与男生的互动不仅有教学内容上的，也有针对课堂纪律的，而与女生的互动更多的是教学内容方面的；与学业成绩好的学习者的互动内容以学习居多，而与学业成绩差的学习者往往更多的是纪律方面的互动。 方式的差异。与成就水平较高的学生互动时，教师倾向于采用民主、肯定和积极的方式，并且显得很有耐心，经常给予提示、表扬和鼓励。而与成就水平低的学习者互动时，教师往往显得没有耐性，更倾向于采取专制的、否定的和控制的方式。同时，教师在与学习者互动时的差异还表现在互动时间、互动进程等方面。教师在这些方面的差异一方面反映了教师的教育教学理念，另一方面也会在课堂上形成一种互动的氛围，从而影响课堂师生互动的效果。 三、课堂师生有效互动的基本特征 1、目标明确 “目标是行为的先导”，它有长期、中期和短期之分。课堂师生互动的长期目标是为了促进师生双方的发展，尤其是学习者的学习、认知和社会性的发展，具体的目标可以是为了在互动中促进和加深学习者对所学内容和技能的掌握，为了活动的开展等。没有明确的目标，课堂教学中的师生互动将走入随意，从而影响互动的质量。 2、过程连续 课堂教学过程中的师生互动是一个朝着目标不断交互作用而螺旋上升的过程，其中教师的行为对学习者产生影响，学习者根据自己的理解调整自己的行为；学习者的行为又反过来影响教师的判断和理解，促使教师相应地调整教学内容、活动方式等来延续这种互动。互动双方不断地影响对方的行为，同时不停地调整自己的行为，最终达到目标。 3、形式多样 师班互动是中国最常见的互动类型，提要求、问问题、整顿纪律是教师最常用的师生互动手段。教师不仅要面向全体交流，也应学会不忽视与个人和小组之间的交流。同时，要丰富与学习者互动的形式。如在手段上，口头语言与身体语言并用，有时，教师的目光、轻轻地拍拍头等比口头语言的作用来得更快。 4、效果明显 我们经常可以在观摩教学中发现，为了能让观摩者看到自己注重课堂的师生互动，教师不停地甚至是连珠炮似的发问。其实，真正有效的课堂师生互动不在于教师提了多少问题，关键是学习者能否获得发展，能否达到我们设置的课堂教学目标，是否有了交流的兴趣，是否形成了课堂教学互动的习惯，是否掌握了一定互动的方法和技能等。