关于“苏科版”教材的研究思考与建议.docVIP

关于“苏科版”教材的研究、思考与建议 白下区教师进修学校丁玉祥2008-3-12 江苏科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书物理（以下简称苏科版《物理》）是根据教育部2001年颁布的《九年义务教育物理课程标准》（实验稿）编写的。“苏科版”实验教科书的编写能够全面体现课程标准倡导的理念，并努力为实现“标准”所规定的课程目标服务。因此，“苏科版”教师的编写力求避免把教材作为知识传承的唯一载体，而是力求担负起在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育功能和任务。该教材将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观密切结合，倡导探究式学习，强调科学与生活、科学与社会的联系，使学生体会到生活中处处有科学。 第一部分、如何在教材中落实新课标精神 《课程标准》中的课程目标与《义务大纲》中的教学目标不同，不仅有知识与技能的目标，还有其它领域的目标，主要有如下三个层次组成：第一层次知识与技能目标：使学生把握一定的物理知识与技能。 第二层次过程与方法目标：在物理知识与技能的探索与学习过程中，使学生把握一些简单的方法。方法的把握是能力形成的标志，方法可分为两种，即程序化方法和具体化方法。程序化方法主要是指探究问题的思维程序、过程步骤，具体化方法有常见的物理学研究方法、物理知识的学习方法及简单的创造学方法等等。不论是程序化方法还是具体化方法，都需要学生在探究的过程中逐渐获得。第三层次意识目标（情感、态度与价值观目标）：通过方法的获得及其过程，使学生初步形成一些良好的思想意识，如爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等等。这是课堂教学的最终目标。 一、教材有什么特色 l教材的主要特色 1、语言叙述简明，版式设计新颖。 有研究表明，语言易懂的教科书，可以使学生的成绩提高12%~15%。苏科版《物理》的语言叙述简单明了，笔调生动，引人入胜，容易为学生理解。当代认知心理学研究表明，儿童通过视觉较易认识和理解学习的内容，视觉对儿童的刺激作用约占各种感官刺激的70%。因此，教材精选了很多插图、照片和表格，仅上学期课本中就有257幅之多，这些非语言类的视觉信息，可以减少抽象的语言描述，富有时代感和趣味性，既开拓了学生的视野，又寓教于乐，让学生在潜移默化中受到情感、态度和价值观的熏陶。该教材彩色印刷，每章前面都有生动活泼的章前图，并配有富有感召力、挑战性和悬念的引语，图文并茂，通过展示奇妙的物理现象去激发学生学习物理的兴趣、好奇心和求知欲，鼓励他们去尝试、体验研究物理问题的方法。而“活动”、“信息快递”、“生活·社会·物理”、“方法”、“WWW”、“知识梳理”、“信息库”等栏目的设计新颖，具有启发性，能激发学生的思考和创造，有助于指导学生的自主学习和探究。 2、关注学生的兴趣和经验，教材结构设置合理。 第一册的内容包括了声、光、热、简单运动。它有如下的意图： 从日常最密切的物理现象入手：声音是人从出生起最初感受到的物理现象，因此本教材就从声现象入手，然后再介绍无处不在的光现象、物质的冷热变化、家庭及生活中不可缺少的电现象，这些知识都是学生喜闻乐见的。从而，使学生感到物理知识就在我们身边，物理知识就是生活知识的一部分，消除了生疏感、畏惧感，增加了亲切感和爱好。 从自然现象到人工现象：教材从自然现象中的声、光、热，到人工现象的电流，这种编排有利于学生的认知过程，并使学生感到物理知识无处不在，不论是自然现象或人工现象都隐含着许多的物理知识，熟悉到物理的巨大力量。 注重保护学生的学习爱好：在过去的教材中，一直存在着一个严重的弊端：在序言中通过各种实验、图画等形象化、趣味化方式刚刚调动起学生对物理的爱好，紧接着的内容却是非常枯燥的测量、速度计算等逻辑性、规范性强的力学内容，从而很快使学生的学习爱好丧失殆尽。而本册教材不再出现传统力学内容，代之以学生感爱好的、不涉及任何公式及数学运算的内容，避免了上述的弊端的出现。 （4）教学内容的编排顺序调整合理，教材不拘泥于学科知识的逻辑顺序，不过分强调概念、规律的严密性，从学生的兴趣和认知规律出发处理各部分教学内容的关系，从激发学生兴趣和方便探究活动出发安排教学内容的顺序。新教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的能和电学的基本知识，符合由浅入深、先易后难的认知规律；新教材的“章”节较短小，包括的知识点少，两周左右换学一章新内容，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系，形成结构，有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心。 （5）关注学生的兴趣和经验，并把它们作为呈现教学内容、实施教学过程的起点和学生自我建构的支点。选择与学生生活贴近的情景、问题和学生关心的一些科技问题，作为教学的开始，形成阶梯状的问题系列。例如，将学生最