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浅析小学信息技术课堂生活化的教学策略 　　摘 要： 教育事业的发展，让教育与生活的联系愈发紧密。教育离不开生活，生活给教育活动提供了丰富的资源。信息技术是一门实践性与应用性较强的学科，是服务于生活的一项技术，信息技术的生活化改革能够促进信息技术教学质量的提高。小学信息技术教学内容较简单，在小学信息技术教学中将课本与内容结合起来，能够促进课堂教学效率的提高。 中国论文网 /9/view-7227237.htm 　　关键词： 小学信息技术 生活化 教学策略 　　陶行知前辈提出生活即教育的理念，给新课程改革提供了理论指导。新课程改革过程中明确提出加强学科教育与生活联系的要求，将学生的生活、社会生活与学科教育结合起来，是促进学科教育灵活实施的重要手段。信息技术的生活性强、应用性强，在小学信息技术课堂中实施生活化教学，能够培养小学生的信息技术应用意识与能力。正确认识生活化教学理念，是促进信息技术教学改革的关键。 　　一、小学信息技术课堂生活化的内涵 　　课堂教学的生活化，是将课堂学习视为生活的一部分，也将生活视为学习的一部分。借助生活构建课堂活动，将课堂内容应用于生活之中。小学信息技术课堂生活化，意味着以下几点： 　　1.教师需要关注小学生的生活 　　在小学信息技术教学中做到生活化，需要教师关注小学生的生活，而不是从成长的角度思考教学问题。小学生的身心特点决定了其喜爱的活动形式，也决定了着其学习目标。要构建生活化的小学信息技术课堂，教学活动必然是生动、活泼的。 　　2.教师要保证生活化课堂的完整性 　　小学生的生活是完整的，其生活活动具有整体性。因此，小学信息技术课堂的生活化应当具有整体性。教师不能将生活化的课堂分为智力生活化课堂与情感生活化课堂。只有保障生活化课堂的完整性，才能让信息技术教学生活化目标得以实现。 　　3.引导学生用学习指导生活 　　实施生活化的小学信息技术教学，绝不是将生活内容单一地融入课堂教学中，在课堂中重复小学生的生活内容。学校教育是社会教育的缩影，课堂中的内容都是从生活中提炼出来的。对小学信息技术教学进行改革，教师要引导学生用课堂知识改造自己的生活，在学习进步的同时促进学习优化。 　　二、小学信息技术课堂生活化的策略 　　对小学信息技术课堂教学进行生活化改造，教师要不断开发生活化的教学内容，利用生活化的教学任务激发小学生的课堂参与度，提高学生的实践积极性。具体方法如下： 　　1.积极开发教材中的生活化教学内容 　　教学内容是教学活动实施的出发点，要构建生活化的小学信息技术课堂，教师要在教学设计阶段做好教学内容的开发。从小学信息技术课本中选择那些与生活联系密切的教学内容，才能在课堂中用生活化的教学激发小学生的学习兴趣，促进课堂教学活动的有效实施。将课本中的内容转变成为生活化的教学内容，让学生在形象的内容支持下正确认识信息技术知识，有利于培养学生良好的学习习惯。在讲解信息技术概念时，教师可以先与学生讨论生活中的相关问题，引导学生自主总结概念。 　　比如在学习打字指法时，教师可以先与学生聊一聊他们平时用电脑的打字方法。小学生普遍会用一个手指头打字，引导小学生在课堂中示范打字法，让学生将信息技术课堂与日常生活联系起来。当小学生意识到信息技术与生活密切相关时，学习积极性就会大大提高，生活化教学效率有所保障。 　　2.在课堂中实施生活化的信息技术活动 　　在小学信息技术教学中，课堂活动的组织质量对于教学有效性有直接影响。教学活动是小学生获取信息技术知识的重要手段，也是课堂教学的关键。要促进信息技术教学的生活化，教师就要利用生活化的资源组织课堂活动，促进小学生应用信息技术解决生活问题。丰富多样的教学活动，往往更能吸引小学生的注意力，提高其课堂参与度。 　　比如在讲解有关电子表格的知识时，教师可以利用小学生熟悉的成绩单排名，引导小学生做电子表格操作与利用的练习。为了保护小学生的自尊心，教师可以编造一份假的人名单与成绩，让小学生用已学知识对其进行排序。生活化的教学素材，有利于小学生意识到信息技术知识的实用性和学习积极性的提高。通过生活化的课堂教学活动，小学生将课堂知识应用到生活实践中，用课堂知识指导生活，有利于信息技术教学价值的彰显。 　　3.创设生活化的信息技术教学情境 　　课堂教学情境对于小学生的学习兴趣有直接影响。小学生的形象思维能力较强，抽象思维还没有形成。在小学信息技术课堂中创设生活化的情境，用小学生生活周边的事例引出与讲解信息技术知识，有利于课堂教学生动性的提高。教师要从小学生的角度出发，搜集小学生生活中的素材，而不是从自己的生活中搜集教学素材。教学活动是服务于小学生的，只有让小学生觉得信息技术与自己的生活很贴近，才能促进教学情境的有效创设。国内外发生的大事件，对于小学生都有很强