新课改背景下高中地理高效课堂构建探讨.docVIP

　　随着新课程改革的不断深化，高中地理教学在迎来新的发展契机的同时也面临着较大的挑战。新课改要求高中地理教学具备较强的实效性、针对性、趣味性和自主性，能够为学生综合素质的养成起到有效的促进作用，能够尽可能地达到学以致用的目的。与此同时，部分教师认识不足，教学方法不当也是使得高中地理教学出现低质低效的主导因素之一。基于以上两方面原因，笔者拟就新课改下高中地理高效课堂的构建做出初步的探索，并结合自身实践尝试提出相关建议。 　　一、激发学生兴趣 　　在新课程改革背景下，学生自主学习能力的培养和增强已成为高中地理教师教育教学工作的重要任务之一，而学生自主学习活动的开展主要取决于学生对教学课程的兴趣。“兴趣是学生最好的老师”，往往学生越感兴趣的科目，学生在这门科目上的学习效果越佳。因而，教师在教学中应充分把握学生的这一学习特点，正确教育学生、引导学生，增加学生对地理这门学科的兴趣，进而促使学生在地理学习过程中更加投入和努力，最终促进教学效果的提升，实现高中地理高效教学的目的。 　　针对高中地理课堂教学的特点和学生的实际情况以及当前新课改下的教学发展趋势，在实际教学中，教师可以尝试采用以下两种教学方法。其一多媒体教学法，在高中地理中有不少知识内容相对比较抽象，如果仅是靠教师讲解和教材中的文字表述，学生的需要花费较长的时间和较多的精力来理解，且这样的教学相对而言也比较枯燥单一。因此，教师可将多媒体技术与高中地理教学相结合，利用多媒体技术在信息传播方面的优势，通过丰富的图象、视频影像资料来比较直观立体的向学生展示教学内容，同时借此来激发学生的学习兴趣。比如在地貌教学中，教师就可以利用多媒体技术向学生展示相关的图片，从而加深学生对各种地貌的认识和印象，进而提高学生对所学知识的掌握能力。其二，教师也可以采用案例教学方。笔者在讲解与城市空间结构有关的内容，教师可以在多媒体技术的支持下，向学生展示学生所在城市的区位图，让学生在图中将各个功能区域标识出来，并对和功能分区的合理性进行评价。由于向学生展示的是学生比较熟悉的地方，因而学生的学习热情相对较高，学习兴趣也将有所提升，且这种与实践相结合的教学方式，更方便学生理解所学，掌握所学。 　　二、规范教师行为 　　教师在课堂教学活动中发挥着举足轻重的作用，对课堂教学的效果和质量有直接影响。在新课改背景下，教师不仅是课堂教学的主导者，同时也课堂教学的组织者、引导者、合作者。故而，从这个角度来讲，要想实现新课改背景下高中地理高效课堂的构建，规范教师的行为是关键。规范教师的行为，不单指规范教师在课堂教学中的行为，同时还包括教师的备课行为、教学总结行为等等。就教师备课行为的规范而言，校方可要求教师在课前一周进行集体性备课，编写教学计划，然后教师再根据任教班级情况制定详细的教学计划，也就是将备课理论与教学实际相结合的二次备课。在实践教学过程中，教师需要提前选好合适的案例来进行剖析，应增强学生的理论基础，为之后的教学打好铺垫。在教学过程中，教师需仅仅把握课堂教学目标，提高对课堂教学过程的重视，根据教学实际做适当的调整和补偿。教师可利用投影仪或板书的形式将本节课的教学知识点展现出来，对学生做进一步的讲解和说明，同时教师也可结合案例进行讲解，从而发现学生在自主学习中存在的问题，进而及时对学生进行引导，使学生更好的把握教学重点。其次，为提高高中地理教学的效果，教师还需积极的引导和鼓励学生根据教学目标进行自主学习，促使学生对课堂教学的知识内容进行有效的回顾复习。 　　三、增进师生关系 　　在新课改之前，由于教学压力、升学压力等种种因素的影响，高中地理教学多采用“满堂灌”的教学方式，教师单向的向学生灌输知识，学生单向的接受知识，师生之间课堂交流与沟通相比匮乏，在一定程度上限制了高中地理教学效果的提升。鉴于此，笔者认为，高中地理教师应积极响应新课改下的教学新形势，不断调整自己的教学理念，充分认识自己在教学活动中所扮演的角色作用。一方面教师应充分尊重学生，关心学生，主动与学生进行交流，赢得学生的欢迎和喜爱，真正做到学生的良师益友;另一方面教师在日常的教学活动中还需积极鼓励学生之间相互帮助和沟通，倡导学生在日常的学习活动进行有益的交流，进而增进师生之间、生生之间的关系，促进高中地理课堂和谐教学关系的形成，同时借此营造出一个相对轻松愉快的课堂教学环境，使学生的思维得深层次的激发，学习效率得到显著的提升，最终构建起高效的高中地理教学课堂。 　　四、结语 高中地理教学是建立在初中地理教学基础上的，是对初中地理的深化和提升。教师在日常的教学中应不断更新的教学思想和理念，根据教学实际采用合适的方法科学施教，并定期对自己的教学进行有效的总结，借此促使高中地理教学能够与时俱进，形成强烈的时效性、针对性和鲜明的时代特征，进而促进教师不断改进教学、提升