漫谈少先队活动课.docVIP

漫谈少先队活动课 　　摘 要： 少先队活动课程是全面履行少先队组织职能、体现少先队教育特征、实现少先队组织根本任务的综合型活动课程。 中国论文网 /9/view-7227277.htm 　　关键词： 少先队 少先队活动课 活动课程 　　少先队活动课不仅是传统意义上的少先队活动，它应该是一种覆盖面非常广泛的课程体系，课程纲要明确指出，要整合地方课程、实践活动、校本课程等，包括班会课、实践活动课、地方课程、社团展示、校本课程，等等；少先队活动课程是一个体系，我觉得可以分为以下几种，常态型少先队活动课（如平时的十分钟队会教育、晨会教育等），实践型少先队活动课（入基地、入社区、如家庭），主题型少先队活动课，社团展示型少先队活动课（校本课程的结合和延伸，这个可以是跨中队、跨年级、跨学校的活动），评价型少先队活动课（争章以及各校的特色评价可以渗透到每次的活动课中）；课程的地点是多样的（室内室外、社区、实践基地、哪怕是在等候校车、中餐吃饭的时候）；课程的时间的多样性（课间十分钟，我们现在的小队自主活动基本上都是在课间开展，还有课堂四十分，还有随着主题和突发事件而机动的时间）；参与者的多样性（辅导员、家长、校外辅导员、各行业人员等）。 　　一、队课必须规范程序，要有队味，增强组织凝聚力。 　　队课或者队活动有其必须遵守的九大程序（课件出示），尤其是观摩课，才能使得队员找回那份荣耀和责任，才能有一种少先队组织的归属感，队会课的程序也就是在队员心中起到一个起到一种组织荣誉感和归属感的作用，让队员心有所属，才能让队员树立远大理想和人生准则，所以我认为队活动的基本程序是队课的一个重点，也是辅导员必备的技能，要做到这一点，就要求辅导员在安排队会课时，根据队会课各个阶段程序的要求，有计划、有步骤地设计出一个整体方案，也就是备好课，不能随意而发。充分的准备会使队会课达到预期效果，同时会让队员们在积极寻找资料、安排内容、设计形式、排练演出、整体磨合等准备的过程中接受少先队礼仪教育，当然这个过程肯定是自主的，而不是辅导员反复排演的过程，这样的话，活动队员就是被动的，他们是累的，不愿意的，也是达不到预期目标的。 　　二、队会课必须主题鲜明，贴近学生，小题大做，大题小做，以小见大。 　　队会课的主题确定是关键点，为此要确定与策划好队会课的主题。主题的策划，具有导向性作用，它将确立队会课的发展方向，并达到预期目的。那么如何进行主题的确立与策划呢？要把握好三个原则：预见性和针对性及生成性相结合。召开主题队会课，就是为了解决队员中存在的一些问题，为此队会课主题的确定，就必须结合队员实际，从队员中收集，再回到队员中，寻找队员中普遍（或集中）存在的具有典型意义的思想问题，现实状况，体现出教育的预见性与针对性。具体来说，就是根据队员的年龄阶段及身心特点，思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活实际，针对队员在思想、学习、生活方面出现的问题。例如有些反映小学生勤洗手问题的、反映小学生交通安全问题的、反映小学生自我保护问题的等队会课，我们今天的四堂课都有很明确的主题，而且是队员容易接受和身边很朴实的主题，干家务、诚信、汉子大赛、青春期交往等都是从队员身边、周围的故事说起，贴近队员，有血有肉，队员的参与热情高、成效大，从而达到教育队员朝着“养成良好习惯、感恩诚信、有效交往及爱美丽中华”的方向发展的目标。在队员参与中必须体现生成性，现场生成的才是课的最大亮点，也是队员最感兴趣的话题，更是一堂课对主题的挖掘和延伸，所以，辅导员老师在做到心中有数的同时，不要怕出现这些没预设的情境，让队员的思想碰撞，美丽的浪花总是经历撞击礁石后才产生的，我们需要美丽的错误，这个才是真实的队员。只有这样，才能抓住当前队员中需要解决的主要问题，并能通过队会课寻求解决的方法和对策，达到预期效果。 　　三、队会课内容必须具体，体现教育的分层性，因人而异，由浅入深。 　　队会课和一般的文化学科教育有所不同，队会课是培养队员自主能力、行为习惯与思想品德等品质教育的主要手段，就必须将其主题具体化，变为实实在在具有内涵的内容，让队员听得到、看得见、摸得着、记得住，还是说到了一个必须是贴近队员生活和实际，所选择的教育内容务必真实、典型，符合队员的年龄特征和心理认识水平，具有说服力和感染力，如我们这四堂课，干简单家务，了解家庭中的生活常识是低段队员必须掌握的话题，高段围绕诚信和青春期交往和当下热门汉子大赛，突出了青少年的品质教育和青春期交往教育，突出了一个即将踏入中学的队员心理。 　　四、队会课形式必须讲究艺术，让队员在愉快的氛围中成长。 　　好的内容要通过具体形式表现出来，形式对内容的实现往往起到重要的辅助作用，好的形式能使队员活动轻松愉快，队会课氛围浓厚，队员积极参与、情绪饱满。因此，这就要求我们不拘