升格高职院校学生教育管理长效机制探究.docVIP

升格高职院校学生教育管理长效机制探究 陈建忠 ( 福建信息职业技术学院，福州 350003 ) 摘 要 实现学生教育管理工作由中专模式到高职模式的跨越式转变，是升格高职院校面临的紧迫课题。文章立足于学生教育管理实践，针对升格高职院校学生教育管理存在的问题，提出要以和谐理念为指导，扎实推进学生教育管理各项具体工作机制的建立和完善，构建学生教育管理长效机制，实现学生教育管理的目标、内容、措施的和谐统一。 关键词 和谐理念；高职院校；教育管理；长效机制 中图分类号： 文献标识码： 2000年以来，我国高等教育快速发展，已由精英教育转向大众化教育阶段。这主要归功于高职教育的飞速发展，目前，高职院校招生数已占高校招生总数的一半左右。而高职院校的主体是由过去的重点中专学校升格而成。但是，升格高职院校在迅速完成形式转变的同时，在内涵转换方面却显得相对的滞后。作为高职院校工作的重要组成部分——学生教育管理工作也尚未实现由中专学生教育管理模式到高职学生教育管理模式的转变。因此，探索以何种理念指导高职院校学生教育管理，尽快实现升格高职院校学生教育管理机制的跨越式转变，构建一个适合高职教育特点的学生教育管理长效机制，是一个亟待完成的课题。 一、升格高职院校学生教育管理工作存在的问题与思考 升格高职院校，作为高等教育队伍中的一员。在学生教育管理的过程中，应该遵循高等教育规律，改变过去以管理为中心的局面，突出教育为中心，实现和谐教育。和谐不是指完全统一，而是指事物协调、均衡、有序的发展状态。具体延伸到升格高职院校学生教育管理工作中，是指以和谐理念为指导，在学生教育管理制度建设，教育管理机制选用，教育管理运作中坚持以教育为中心，以协调为纽带，使之形成有机统一的整体，最大限度地发挥出育人的功能。但是，升格高职院校在学生教育管理工作中经常发生高职学生教育管理内在要求与残存的中专学生教育管理模式的碰撞，主要表现在以下几个方面。 第一，学生教育管理理念的更新没有到位。旧的理念需要革除，新的理念尚未确立，主要表现为高职办学理念尚未完全确立，学生教育管理的理念还经常滞留在以管理为中心的中专学生教育管理层次，因循守旧的现象仍大量存在。缺乏以引导教育为中心的高校学生教育管理意识和氛围，视野狭窄，缺乏积极性、创新性；学生教育管理工作不能完全适应高职层次的办学变化的需要。 第二，学生教育管理机制不完善。由于学校升格，忙于机构设立、规章制度修订，在中专学生教育管理习惯的作用下，学生教育管理机制经常出现重外在约束，轻内在规范；重学生行为的控制，轻学生观念的转变；重刚性管理，轻柔性教育。忽视学生自觉性、主动性、积极性、创造性的发挥；忽视校园文化建设。这种学生教育管理机制强调对学生的监督、控制，强调“服从性”、“计划性”、“统一性”，不是有利于张扬学生个性，而是使学生墨守成规；不是有利于学生的潜能和创造力激发，而是使学生缺乏创新意识。 第三，学生教育管理运行机制不顺畅。主要表现为学校的职能部门与基层教育管理单位的关系不和谐，缺少团队意识和合作精神。职能部门或过分注重权威，重在布置工作，无法真正有效地调动基层教育管理单位的工作积极性，或简单将教育管理的工作推给基层教育管理单位，使上下之间各自为政，相互推诿扯皮，顺畅、快捷、有效、稳定的学生教育管理的工作体系和运行机制尚未形成。 第四，学生教育管理干部队伍，特别是辅导员队伍整体素质有待于提高。目前，尚未形成研究型的学生教育管理干部队伍。在学生教育管理过程中，缺乏研究，对高职学生生理、心理特点了解不多；对高职学生政治思想教育的特点和规律掌握不够。教育管理的思路不够开阔，方法较单一，被动应付的多，主动、积极引导的少，工作总体上处在探索期向成熟期过渡的阶段。 从以上情况看，要使升格高职院校学生教育管理遵循高等教育的规律，形成自身特色，必须以和谐理念为指导，努力构建学生教育管理长效机制。在学生教育管理长效机制构建中，要以和谐理念中的“以人为本”的根本思想为指导，关注学生的价值。应尊重学生的主体地位，、、，、，—-发展，以学生自由而全面的发展为目标，、，、，、、， 二、构建学生教育管理的工作机制 学生教育管理的现状给我们提出了一个紧迫而又现实的任务，就是要针对存在的问题，运用和谐理念的丰富思想，建立和完善学生教育管理的一系列具体工作机制，形成立体化、全方位的教育管理格局，进一步提高学生教育管理的针对性、实效性，使学生教育管理的成果得以长期保持和不断提高。 1、建立和形成学生教育管理骨干队伍的成长机制 正确的政治路线确定以后，干部是决定的因素。因此，学生教育管理队伍的团队素质是确保学生教育管理长效机制实现的根本因素。目前必须把学生教育管理骨干队伍建设放在十分突出的位置。学生教育管理骨干队伍的成长机制