《幼儿教育心理学》第八第二节班杜拉社会学习理论精要.ppt

班杜拉的社会学习理论 　 人物与实验 班杜拉其人 观察学习实验 学习目标： 　 １、了解班杜拉的生平以及他的贡献 ２、掌握班杜拉的社会学习理论 ３、社会学习中的观察学习 ４、班杜拉社会学习理论的特点和评价 一、班杜拉的生平： 1.学术生涯：出生在加拿大，加拿大哥伦比亚大 学获学士学位，美国爱荷华大学获心理学硕士 学位，哲学博士学位 2.教学生涯：史丹福大学心理学系教授；行为科 学高级研究中心研究员；史丹福大学心理学系 系主任 3.特殊荣誉：美过心理学会杰出科学贡献奖；加 利福尼亚心理学會杰出科学成就奖；美国心理 学会主席。 二、受米勒与多拉德的影响 1.社会学习与模仿(Social Learning and Imitation)》一书 2.模仿是社会学习的重要形式之一 3.反对传统学习理论试误性的学习 社会学习理论的内容 一、人类行为的分析 (一)人类行为的起源： 行为是有机体适应环境的手段 1.传统行为理论：试误性学习 2.替代学习：观察別人的行为反应及其 结果在替代经验基础上产生的学习 (二)行为的決定因素： 1.先行決定因素： (1)环境因素(刺激—反应) (2)条件制约 a.自然条件制约 b.社会条件制约 2.后继決定因素：行为結果的回馈 3.认知因素对行为的调节：行为的获得、维持与表 现，是个体的外部物理事件与內部认知事件转换 的过程 二、社会学习理论的实验研究 1.要以人作为基本研究对象：宝宝玩偶实验 2.楷模及楷模作用(modeling)：透过观察而习得行为 3.行为相互联系的机制： (1)替代过程：观察他人行为，受到強化还是惩罚，不必自己直接作出反应，体验 結果。 (2)认知过程：将行为透过符号，转换成內 在模式，成为未來行动的指南。 (3)自我調節過程：根据自己的內准則和对自己行动所作的自我评价來调节反应。 三、观察学习与模仿 　　1.观察学习四阶段 榜樣行為表現 １注意階段 ２保留階段 ３再生階段 ４動機階段 經模仿學得行為 2.观察学习中相继的步骤 榜样表現 出來的行为 学习者 注意榜样 学习者將行为编码并保留 习得符号编码 观察者表现此行为的动机 学习者从事这种行为的能力 行为 表現 学习者的认知历程 学习者的认知历程 3.四种不同的模仿方式： (一)直接模仿(direct modeling)： 直接模仿行为、技能 (二)综合模仿(synthesized modeling)： 综合多次所见之行为，形成自己的行为 (三)象征模仿(symbolic modeling)： 模仿行为所代表的意义。 (四)抽象模仿(abstract modeling )： 模仿抽象原則，而非具体行为 三、三元交互決定论 环境、行为、個人的主体因素三者是相对独立、同時又交互作用，从而相互決定 三元交互決定论模型 差別的社会待遇影响个体的自我概念 P B E 期望与价值观影响行为 种族、身高、性別等生理特征与社会属性，引发不同的环境反应 不受环境回馈影响之行为，改变个人印象 行为引发的 环境事件 被引起的环境事件可改变活动的方向或強度 (一)「P B」： 人的主体因素与行为之间双向的相互 影响和決定关系 (二)「E P」： 环境因素与主体因素之間的双向交互 作用關关系 (二)「B P」： 行为与环境之间的相互決定关系 模仿学习的实验 模仿学习的实验是这样进行的：将被试儿童分为甲、乙两组，在实验的第一阶段让两组儿童分别看一段录像片，甲组儿童看的录像片是一个大孩子在打一个玩具娃娃，过一会儿来了一个成人，给大孩子一些糖果作为奖励。乙组儿童看的录像片开始也是一个大孩子在打一个玩具娃娃，过一会儿来了一个成人，为了惩罚这个大孩子的不好的行为，打了他一顿。看完录像片后，班杜拉把两组儿童一个个送进一间放着一些玩具娃娃的小屋里，结果发现，甲组儿童都会学着录像片里大孩子的样子打玩具娃娃，而乙组儿童却很少有人敢去打一下玩具娃娃。这一阶段的实验说明对榜样的奖励能使儿童表现出榜样的行为，对榜样的惩罚则使儿童避免榜样行为。在