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陕西理工学院化学与环境科学学院基础教育调研 PAGE37 / NUMPAGES40 中学化学教学中的情感态度与价值观教育 贾子龙 （陕西理工学院化学与环境科学学院，陕西汉中，723001） 摘要：化学学习过程是认知与情感的统一, 它们在学习过程中同时发生、交互作用, 从不同的角度对学生的发展施以重大影响。新课标的课程目标包含了三方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，但在实际的实施过程中，最容易被轻视的就是情感态度价值观目标，本文通过对网络调查问卷“化学问卷调查”的结果分析，着重阐述在中学化学教学中，情感态度与价值观教育在教学中的作用以及如何将情感态度与价值观的教育与化学教学中的知识与技能、过程和方法有机的结合在一起，进而优化教学过程，提高学生认知水平，促进学生素质的全面发展。 关键词：中学化学教学 情感态度与价值??教育 引言：中学时期是人的情感、态度、价值观形成的关键时期，而学生学习中的情感、态度、价值观与学生的认知活动是紧密联系的。化学学科的教学由于其学科的原因，本身就有其抽象的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，势必让学生感到化学难学难懂，从而丧失学好化学的信心。愉快的情感体验和对事物的认知态度是学生形成科学价值观的基础，家庭、学校、所处环境等因素对学生价值观的形成必将起到至关重要的作用。学生作为学习的主体，其学习情感、态度直接影响学习的效果与质量，教师应充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以滋生优良的情感感染学生，促使学生自觉接受教育，形成良好的学习态度和生活态度，形成科学的、健康向上的价值观。 调查方法及情况 调查主题 关于中学教学中的相关问题，如：对化学是否有浓厚的学习兴趣？没有兴趣的原因是什么？化学对日常生活和生产中是否有重要意义？学习化学是否有主动性？老师的态度对学生学习的影响，老师的态度、教学风格对学生学习的影响，是否了解化学教学中的情感态度和价值观教育，是否愿意参加探究性实验，化学与生化的关系等。 调查方法 通过查阅文献及书籍设计调查问卷“化学问卷调查”，通过网址链接、微博分享、转发手段调查相关所需内容。 调查情况 共收集问卷137份，有效填写137份，有效填写率100% 。 （1） 数据来源：浙江（58%）、陕西（34%）、天津、河南、上海、山西及其他城市。 调查对象：50.36%被调查者为90后，41.61%为95后。 （2） 教育程度：初中及以下1.46%，高中2.92%，大专5.11%，本科82.48%，硕士及以上8.03% 。 （3） 学习兴趣：54.01%表示一般，28.47%表示对化学有学习兴趣。50.36%表示因化学结构知识复杂而没有学习兴趣。78.83%的被调查者表示对化学学习有一定的主动性。 （4） 其他：62.04%的被调查者表示要学好化学需要配合老师教学，上课认真听讲。70.08%的被调查者认为教师应以较严格的管理态度管理学生。76.64%的被调查者认为教师讲课应充满激情才会比较容易听懂。89.78%的被调查者认为教师的教学风格对学习存在积极影响。有16.79%的被调查者认为化学实验较危险。37.23%知道教学中的情感态度与价值观教育，35.04%的被调查者了解其之间的关系。78.83%的被调查者愿意参加化学探究性试验。86.86%的被调查者认为化学对社会生活存在较大益处。有48.91%的被调查者对当前的化学教学满意。 数据分析 （1） 受教育程度越高越愿意进行化学探究性试验，对教学中的情感态度与价值观教育越了解，对化学相关知识掌握程度越全面，越能清楚的理解在相关安全措施下化学实验是安全的。 （2） 90后对化学学习没有较好的主动性，对化学实验室的安全配备情况比较漠视，本科生对化学知识结构了解较好，仅有极少部分人了解教学中的情感态度与价值观教育。 （3） 绝大部分从事过化学工作的人认为对化学学习没有兴趣是因为化学知识结构复杂难懂，不易理解。 （4） 大部分人能清楚意识到化学学习与教师的教学风格及教学态度有关，认为教师应以充满激情的教学风格和严格的管理制度引导学生学习化学相关知识，同时在教学中对学生进行情感态度与价值观教育。 结果讨论及意见 1．培养学生学习化学的兴趣 化学主要是从微观角度研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的一门自然科学，其理论体系是由一系列的概念、定律和原理构成的。 化学知识繁琐罗列、零散庞杂易学难记;物质性质千差万别，运动形式复杂多变, 物质的组成、结构、性质和变化是用专门的化学用语来描述；化学反应林林总总, 实验现象纷纭繁芜，所有这一切表面上没有情感因素在里面。中学生随着年龄的增长，对化学学习的动机和态度在不断发生变化、发展。而动手实验能激发学生的学习兴趣，这便是化学学科的优