两角和与差的正弦、余弦、正切（一）一、教材分析1、两角和与差的.docVIP

两角和与差的正弦、余弦、正切（一） 一、教材分析： 1、两角和与差的正弦、余弦、正切（一）这节课是苏教版普通高中课程标准实验教科书必修4的第三章三角恒等变换的第一节。余弦的差角公式的推导是本章教学的重点和难点，它不仅仅是推导正弦的和（差）角公式、正切和（差）角公式以及倍角公式的基础，而且其推导过程本身就具有重要的教育价值，在数学中要让学生主动地参与公式的推导中的思维过程，而不要简单地把公式作为结论交给学生。 2、教材小析 重点: 两角和与差的正弦、余弦公式 难点: 余弦和角公式的推导 关键点: 充分利用单位圆、平面内两点间的距离公式以及教科书中的图4-18，使学生弄懂由距离等式P1P3=P2P4化得的三角恒等式，并整理成余弦的和角公式，是克服难点的关键 教学目标: 知识目标: 两角和与差的余弦、正弦 能力目标: 1.掌握两角和与差的余弦、正弦、公式及其推导 2．通过这些公式的推导，使学生了解它们内在的联系，从而培养学生的逻辑推理能力 情感目标: 公式的推导过程，使利用它们内在联系的过程，教学过程要注意培养学生利用联系、变化的辨证唯物主义观点去分析问题 二、教学过程： 引入 上次我们曾留了个问题，求=？ 对于象750（可以看成300+450）这样的半特殊角，虽然能通过查表来求其三角函数值，但太麻烦，能不能不查表求值呢？这就牵涉到两角和的三角函数问题，今天我们就开始学《两角和与差的余弦、正弦》（板书）。 对于任意角，吗？ 显然：≠1，矛盾。 故。那应该等于什么呢？ 新课 平面内两点的距离公式 在学这部分内容之前我们还需先掌握一个有力的工具——平面两点间的距离公式。 实例1：解决x轴上两点的距离 A：已知点M1（3，0）和M2（7，0）。问这两点的位置在那里？它们之间的距离是多少？如何计算？ B：已知点M1（3，0）和M2（-7，0）。问这两点的位置在那里？它们之间的距离是多少？如何计算？ C：归纳：M1M2=|x2-x1| D：学生理解、记忆片刻后问：如果两点在y轴上呢？情况会如何？（目的：训练学生类比思维） 实例2：解决y轴上两点之间的距离 A：归纳：N1N2=|y2-y1| B：已知点N1（0，3）和N2（0，-7）。问这两点的位置在那里？它们之间的距离是多少？如何计算？ 实例3：解决坐标平面上任意两点之间的距离 B：已知点P1（x1，y1）和P2（x2，y2）为坐标平面上任意两点。问它们之间的距离是多少？如何计算？ C：归纳：P1P2=（口诀：平面上两点之间的距离等于它们坐标差的平方和的算术根） D：求P1（-3，4）与P2（2，-6）之间的距离。 （答案：） 两角和的余弦公式的推导 1．在直角坐标系中，单位圆与x轴的正半轴交于P1（1，0）；以Ox为始边作出角，角的终边与单位圆交于P2，其坐标为？（cosα,sinα） 2．以OP2为始边作角，其终边与单位圆交于P3，其坐标为？（cos(α+β),sin(α+β)），为什么？ 3．再作出角-β，其终边与单位圆交于P4，其坐标为（cos(-β),sin(-β)）； 4.连接P1P3，P2P4，线段P1P3，P2P4之间有什么关系？由三角形全等知，P1P3=P2P4； 5．利用两点间的距离公式，我们可得到： 整理，得： 所以 注意：这个公式对任意的角都成立。这条公式称为两角和的余弦公式，简记为（） 回顾和记忆公式。 （1）符号：。说明：这只是公式的名称，表示两角和的余弦公式。后面还有类似的公式写法。 （2）记忆： 学生练习：=？ 化归思想探讨 1．问：的含义是什么？（两角差的余弦公式） 2．问：如何解决cos（α-β）？引导到cos[α+（-β）] 3．说明：新的知识要尽量与旧的知识产生联系，像这种将新知识转向旧知识的方法，叫做化归思想。在数学中是常见的。 cos（α+β）对比记忆。 例1 求证：； 说明：证明（2）时，将（1）式中的用代替；（1）式学生练习。 用化归思想探讨 1．的含义是什么？ 2．从化归的思想来看，肯定要寻求sin（α+β）与cos（α+β）或cos（α-β）之间的联系。有什么联系？ 3．sin（α+β）= cos[90°-（α+β）]= cos[（90°-α）-β]如何？ 4．师生共同推导，得出：sin（α+β）=sinαcosβ+cosαsinβ 5．记忆： A：这就是两角和的正弦公式，符号是 B：与cos（α+β）、cos（α-β）联合记忆。 用化归思想探讨sin（α-β） 1.说明：刚才我们用化归的思想处理了和现在请同学们学生独立处理、探究； 2．集体校对。 例2 求105°和15°的正弦、余弦。 处理：学生练习，教师小结——化为特殊角的和差。 练习：P95。T1、2（1）（2）学生练习，板演，讲评。 总结： 小结公式的逻辑