K课堂教学设计原理与技术概要.ppt

课堂教学设计的原理与技术 林铭 加涅将教学设计定义为：教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。” 教学设计的基本问题 不管在哪个年级、哪个课程层次、哪个具体教学环境中开展教学设计，无非是要回答三个问题： 我们要到哪里去？--目标 我们怎样到那里去？--方法/途径 我们是否到了那里？--结果认可 迪克－凯瑞教学设计模型（1996） DO YOU KNOW ? 第六感技术 3D打印技术 Dimensions公司利用3D打印技术制作出来的模型惟妙惟肖，乍一看和真人都没有太大的区别 2012年9月18日，南京第九中学弘光分校初一（1）班的学生在试点使用平板电脑上历史课 Periodic Table的元素周期表软件 教学设计思想 1 以学生为中心 3 以“问题解决”作为学习和研究活动的主线 2 注重协作学习活动设计 一个案例 4 信息资源用以支持“学” 5 学习过程和学习结果评价 教学设计方法  1 分析学习者特征 分析学习者特征 什么是他们学过的？ 什么是他们没有接触的？ 什么是他们这个年龄感兴趣的？ 什么是他们容易接受的？ 什么是他们这个年龄所不能理解的？ 分析学习者特征 确定学习者的知识基础 课前的调查 一般年龄特征以及认知特点 ●分析学生年龄特征 ●了解学生的认知能力，如：识记能力、理解能力、应用能力、分析能力、综合能力和评价能力 确定学习者的学习风格 分析学习者特征 信息技术环境下还应重视对学生信息技能要求、多媒体学习资源对学习注意特征、学习者的自控力、学习习惯、学习兴趣与动机等各方面的影响。 确定学生者特征的方法 一般性了解 教师在开始上新课之前，通过分析学生以前学习过的内容、查阅考试成绩，或与学生、班主任及其他任课教师谈话等方式，获得学生掌握预备技能和目标技能情况。 预测法： 在一般性了解的基础上，通过编制专门的测试题，测定学生掌握预备技能和目标技能情况。 · 本节课的教学对象是东风东路小学三年级的学生，这个班是跨越式试验的非网络试验班。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈； · 学生对童话体裁的课文很熟悉，而且对童话的形式很感兴趣； · 学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够； · 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。 2 制定明确学习目标 新课标要求三维目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 布卢姆教学目标分类 知道 领会 运用 综合 分析 评价 认知领域分层目标举例： --知道： “人民陪审员的工作职责是什么？” --领会：“你能用自己的语言来说清楚什么是惯性吗？” --应用：“用法律条款解释为什么应该执行‘疑罪从无’的 原则？” --分析： “为什么说光电效应说明光具有粒子性？” --综合：“如果物体间没有摩擦力，世界将会怎样？” --评价： “爱因斯坦相对论的科学价值是什么？” 编写学习目标应注意 用学生的行为变化表明在学习结束时，学生应该达到什么样的水平； 用词一定要可操作、具体，尽量避免使用“理解”“体会”等模糊词语。 编写“知识与技能”目标可用的行为动词 知道（对信息的回忆）为……下定义、列举、说出（写出）……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指出 领会（用自己的语言解释信息）分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写 应用（将知识运用到新的情境中）运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定……方案、解答 分析（将知识分解，找出各部分之间的联系）分析、分类、对照、图示、区别、检查、指出、评析 综合（将知识各部分重新组合，形成一个新的整体）编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结 评价（根据一定标准进行判断）比较、评定、判断、证明、说出……价值 3 提供学习资源 提供丰富的针对性较强的学习资源 资源为学生所用并给出必要的学习指导 信息技术成为学生认知的工具 4 设计学习策略 学习策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。 制定学习策略的依据 从教学目标出发 根据学习理论和教学理论 要符合学习内容的客观要求 要适合学习对象的特点 考虑教师本身的素养条件 要考虑教学条件的可能性