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幼儿园课程游戏化 高邮市秦邮幼儿园 党 进 2015年11月13日 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 游戏活动与儿童 ★游戏活动在儿童身心发展中的作用 1、游戏增强儿童体能 （1）促进儿童身体动作发展 （2）促进儿童身体生长发育 （3）增强儿童身体的环境适应性 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱ ★游戏在儿童身心发展中的作用 2、游戏提高儿童认知 （1）拓展与深化儿童见识 （2）发展儿童语言能力 （3）施展儿童的想象 （4）锻炼儿童思维 （5）创造良好认知的心理氛围 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱ ★游戏在儿童身心发展中的作用 3、游戏推动儿童的社会化 （1）提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童社会交往的能力 （2）有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人 （3）有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演的能力 （4）有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质 （5）有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱ ★游戏在儿童身心发展中的作用 4、游戏丰富儿童的情感 （1）游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验 （2）游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心。 （3）游戏中的审美活动可以发展儿童的美感。 （4）游戏中的情绪渲泄有助于儿童消除消极的情绪情感。 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ ★幼儿园教学的游戏化 一、游戏作为教学实践的基本手段 （一）游戏是一种活动形式 1.含义解读 游戏是由特定的、可见的行为或行为系列而呈现出的一种活动形式。即游戏的活动形式 2.构成要素 物的形式：玩具、设备、场境等。 人的形式：语言、动作、角色等。 关系形式：规则、情节、玩法等。 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ ︱︱︱ 一、游戏作为教学实践的手段 （二）手段价值的实现 1.游戏活动作为教学实施的手段便主要体现为是对于幼儿园正规的、集体化的教学活动在组织形式上的支持、辅助与补充，而更注重于直接为正规教学目标与要求而服务的功效发挥。 2 .教育教学的全部过程和所有环节都可以游戏的形式得以组织和完成。 3. 把游戏作为教学实施的手段，凸显出游戏作为显性课程的有效形式资源。 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ ★幼儿园教学的游戏化 二、游戏作为教学实践的基本内容 （一）游戏是一种活动内容 1.幼儿一日活动的基本内容： 教学活动；生活活动；游戏活动。 2.游戏的内容要素 （1）主观：困惑与好奇；尝试与探究 （2）客观：社会的经验——人的环境 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 二、游戏—教学实践的内容 （二）游戏的本体价值 1.游戏的本体价值突出表现为游戏本身所具有的之于儿童的发展、之于早期教育的根基性意义和能动作用。 2.这种价值跨出了仅拘于教学形式或手段之微观操作上的论域，而具有更为深刻和广泛的意义。 3.关于游戏之本体价值的思考： （1）一种顺应儿童天性的法则； （2）一个观照童年文化的视角； （3）一条向童年生活回归的道路。 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 二、游戏—教学实践的内容 （三）游戏价值的实现 1.就是基于游戏活动是幼儿的一种基本活动和基本成长经验，使之作为教学的基本内容之一，或者说是教学内容的有机组成部分，而纳入到幼儿园的整个教学体系之中。 2.其实质就是将儿童自己的游戏，或者说是自发或自由状态下的游戏赋予或引入教育的目标以及教与学的因素而转化为幼儿园教学的内容与过程。 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 二、游戏—教学实践的内容 （三）游戏价值的实现 3.就操作的方式或实践路径而言，实际上就是幼儿园自选游戏的组织与实施，即幼儿园需提供时间、空间与机会，给予幼儿自主活动的权利，鼓励与支持幼儿自发的游戏活动。 4.把幼儿的自选游戏作为幼儿园一日生活的基本类型无疑便是将游戏转化成幼儿园教学内容的基本体现。 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 二、游戏—教学实践的内容 （三）游戏价值的实现 6.自选游戏可以发生在班级幼儿任何可以自由支配的时间和空间里。 （1）在时间上：幼儿入园或离园的等待时间；常规教学活动之间的间隙里；幼儿生活活动时间里；班级专门安排的自由活动时间里都可以进行游戏活动。 （2）空间上：室内和室外；楼道里，走廊上，班级里，特别是区域环境中。 7.自选游戏发生依托就是区域活动。 ︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 二、游戏—教学实践的内容 （三）本体价值的实现 8.区域活动的组织与指导 （1）