护士临床工作能力考核培训急诊急救重症护理分析报告.pptVIP

把 握 如果所管病人病情过轻，低于该护士应有能力 直接说明该护士能力没有得到护士长认可 如果没有更重病人，看实景 对自己分管病人的护理 2、确定考核护士的护理对象 方法：从选定护士分管病人中选择 大手术后 重症肺炎 心肌梗死 坏死性胰腺炎 脑出血、脑梗死 创伤 现场考核 考官收集病史 确定护理问题3-5个 观察护士对主要护理问题的处理 可以提问：答案主次分明 护士临床工作能力考核 急诊科 2015-02-20 总体思路 理论和实践的有机结合 破除培训脱离临床的积弊 一、救护车送入的急症重症患者 二、模拟实景检查 总体思路 三、不建议查急诊抢救室或观察室的现有病人理由: 1、抢救室内暂留的病人多为病情危重、尚不稳定的病人，不宜打扰。 2、观察室多为轻症病人，不是抢救现场，不能反映瞬间反映能力，护士的实际水平。 救护车送入的危重病人 考核实际地横断面 1、接诊“120”的交接内容 2、病情紧急评估能力 3、进入抢救室后几个要素的完成情况 4、能级对应的原则 重点考核：应急处置的配合 进入抢救室几个要素的完成情况 考核实境横断面： 1、吸氧、心电监护 2、采集血标本 3、开放静脉通路、用药 4、记录危重护理记录单 理论和实践的有机结合 举 例 采集血标本：考核护士临床护理思维能力 血管的选择 标本的先后顺序，是否充分抗凝 标本采集后的管理 能否根据病情进入绿色通道 结果的及时反馈：护士的意识 能级对应的原则 根据被考核护士的年限，考察其在急救现场的自我定位，该起的作用 模拟实景检查 考核实境横断面： 1、可选择急诊科6大病种作为背景 2、使用临床护理”三基“应知应会、护理常规”作为指南考核护士理论与实践的结合能力 举 例 题目：“120”明确告知急性心梗的患者 结合三基理论：4项处置原则，实施急救 考核护士：基本理论及专业知识的掌握，基本技能的实施及抢救车急救药品的管理等 江苏省急诊科建设管理规范要求，急诊科必备的抢救器材及抢救药品的目录要求 毒麻剧限药品的管理 举 例 题目：中毒的患者 考核横断面重点不在洗胃的操作流程 考核的知识点 1、如何做到口腔、食管和胃的全面清洗 2、洗胃液的选择：0.45%Nacl溶液？ 0.9%Nacl溶液？ 清水？ 用护理的思维、护理的方法解决实际问题的能力 几点注意事项 不同层级的护士提问要有所侧重，多用看的（70%）、少用问的（30%）！ 救护车转入病人要结合模拟实景考核来评价。 把握好原则性问题和小节问题。 不建议考核静态的管理，任何操作都要和实际病人相联系。 急诊科的标准预防与职业暴露。 举 例 “120”提前告知将送来的一名左小腿外伤病人，其救治重点？ 一例急性胸痛，高度怀疑主动脉夹层的病人，如何体现人文关怀？ 护士与“120”人员的交接内容？ 建 议 检查过程中陪同人员最好是本科室的护士长——最基层的管理者！ 重症护理----主要内容 考官是实践考试中的灵魂 不同年资护士特征 案例分享 2012年年轻护士工作能力考核 考官是实践考试的灵魂 考官充当了三种角色 导演——把握全局 伯乐——慧眼识人 法官——公正评判 考生：中心 测评工具：核心 当一名考官（伯乐）----要比当一名领导、学者难 实践考试 1、测的是能力 2、可以淘汰高分低能者 3、考官自身素质优劣，直接影响所选人才的素质 对实践考试考官的要求 知识面广 基础扎实 考官不仅要具有良好的品德 还需要具有选人、用人的才能 以往的考核存在的问题 固定的操作 过于关注不违背原则的细节 不体现临床解决问题的思路与方法 考核对护士临床实践能力提高作用小 鱼OR渔？ 年轻护士需要培养的能力 发现问题的能力 不能提炼出有用的素材（阳性、阴性体征） 判断没有轻重缓急（如心理很主要，但不是首位） 对异常不敏感 解决问题的能力 堆积各种措施，不管是否适合 不知晓哪项措施解决了问题 通过考核可以提高业务能力 总结考核过程 反馈考生存在的问题 如何发现问题 如何解决临床问题 尤其关注措施的有效性 不同年资护士特征 3-5年护士：意识到规则有时候不一定准确 有一定的经验 有一定的操作能力 开始尝试运用经验去执行临床护理 依然依据规则做决定 根据情境执行规则 5年左右护士-能结合自身经验作出决定 对面临的问题经过深思熟虑后结合自己的观点制定计划 工作有条理，有一定效率 对临床大多数情况有一定的处理能力 因为开始自主做决定，责任感增加 不能全面考虑问题，不能把握重点 仍缺乏应变能力 8年以上护士特征 ----能够从众多问题中识别和处理主要问题 从整体出发，长远的角度考虑问题 对临床问题有一定的预见性并加以防范 能够及时识别异常情况 能够根据临床情况作出决定 能够熟练灵