在作文审题立意训练过程中如何提升学生的语言思维品质 系列论文.docVIP

 疑难问题二：在作文审题立意训练过程中如何提升学生的语言思维品质　　 　?　 　?　 【问题现状】：　　 新课程的写作教学更多的是写作观念的变革,提倡写真生活进行真表达,注重对学生情感态度与价值观的培养；其次是写作内容的变革,变应试作文为生活作文；再次,关注写作过程：搜集资料、构思立意、列纲起草、修改加工等方面都有明确要求。但是新课标没有具体的作文写作操作标准，教材（人教版）没有具体的作文写作教学体系，尤其是对学生的语言思维品质的提升，对学生的写作技法的教学偏少，因而学生作文水平尤其是书面语言表达能力呈下降趋势。如何如何在写作观念河内容变革的前提下，通过审题立意训练来提升学生的语言思维品质，是当前语文教材中的一个疑难问题。　　 【课程标准】：　　 细读《初中语文课程标准》（以下简称“课标”），课标中对写作方面的叙述主要包括以下几点：一是在“总目标”第8条中，二是在“阶段目标（三）”的1——10小点中，三是在“实施建议（三）”下的“关于写作”中，四是在“评价建议”中。但是没有一条是关于语言思维训练的，这对语言表达能力的提升是一个很大的遗憾。　　 【建议与策略】：　　 关于文章立意的方法，不能只是简单地告诉学生甲乙丙丁，而是要让学生通过切实有效地 “ 操练 ” 形成一种敏捷的 “ 下意识 ” 思维习惯。　　 如果只是简单地交给学生，让学生对话题做机械地分析图解，那无益于学生思维能力的培养与思维习惯的养成；如何让学生通过切实有效地 “ 操练 ” 形成一种敏捷的 “ 下意识 ” 思维习惯，则是我们应认真思考与实践的课题。　　 我觉得必须处理好写前指导这一环节。　　 写前指导 “ 导 ” 什么 ?　　 第一、对话题做 “ 立体化 ” 解读。所谓 “ 立体化 ” 解读，就是对话题解剖麻雀，从写作流程的角度，将与话题相关的因素分解出来。一般来说，话题相关因素包括：是什么？为什么？怎么办？比如，以“窗”为话题，你能从哪些角度立意？这一话题相关的因素有：有哪些“窗”？这里有有形的“窗”和无形的“窗”，还有“四季之窗”、“科学之窗”等。多角度立意需要展开想象和联想,对事物进行多角度、多方面、多层次考察，全面拓展思维空间，使自己的立意别开生面，作文自然会与众不同。　　 在此基础上，指导学生运用相关方法确定文章的立意。比如可从肯定良性情感的积极作用的角度立意，也可以从否定消极情感破坏作用的角度立意；可从情感亲疏在社会、家庭、人际关系等方面的内化与外化横向立意，也可从发展的角度，谈情感与认知关系的转化。当然，如果能从哲学思维的层面从不同角度对这一话题做理性的解析，就会得到更有深度有厚度的立意。　　 第二、最佳立意的确定。最佳立意的标准有两个：一，这一立意已经摆脱了人云亦云的大众化的表层分析；二，这一立意有着鲜明的 “ 我 ” 的色彩。关于第一点，前人戴师初那段 “ 三番来意 ” 的论述其实可作为立意选择的一个原则。见到 “ 窗”这一话题，头脑中的第一反应是，有形的窗，于是就分类说明，或编个故事图解之。殊不知这是每个考生稍加 “ 努力 ” 即可都做到的，湮没于茫茫人海，你的文章一点儿也不会拽动别人的眼球儿，谈何感人得高分呢？解决这一问题的方法之一就是文章中要有 “ 我 ” 的存在。确立文章的立意要联系自己的生活经验、阅读积累以及对生活的感悟；选材构思同样要以这些作为基本材料。去年中考后，我曾写过一篇下水文，是从自己的教学经历谈如何处理师生关系的，即教师要学会调整自己的心态，以良性情感看学生，才能做好自己的教育教学工作。如果每个学生在写作时都能充分发挥自己的思维优势与素材优势，那么，好文章的诞生是水到渠成的事。而我们教师的职责就是训练学生形成自己的思维与素材优势。　　 第三、立意的文字表达。文字表达其实是思维显现与明确的过程。对这一问题， 　卫金灿　先生是这样阐述的： “ 思维内容在付诸语言文字的过程中进一步深化。思维在人的头脑中具有快速、简约的特点，它的作用主要在于达到自我理解；而语言文字的表述则要求准确、清楚，能够为他人所理解。所以思维内容在付诸语言文字形式的时候，语言对思维起着检验、过滤的作用。思维在语言的作用下，原先模糊的要变得清晰，原先杂乱的要变得条理。思维根据语言文字表述的实际效果，内容单薄的再进一步充实，理解肤浅的再进一步加深，局部不合理的再进一步修正，形象不鲜明的再进一步突出其特征，等等。因此，思维的文字表述过程，是思维反复深化，思维内容进一步充实，思维过程进一步严密，思维质量进一步提高的过程。 ”立意的文字表达同样也有这样的作用。立意的表达有两种方式：理性的和感性的。理性表达是用严谨明确的语言把立意具体化，感性表达在用形象生动的语言将立意 “ 美化 ” 。前者是一般要求，后者是较高要求。　　 比如以 “ 玩 ” 为话题写作文，立意的