高一历史古代政治制度的成熟7.pptVIP

教材分析 《课程标准》要求“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点”基于本册教材“政治文明历程”的主题，第3课与第4课有很大的内在联系性，为了方便讲解，也为了便于学生理解，着眼于古代政治制度的核心：君主专制中央集权的发展，将两课的内容加于整合。分为中央官制的确定及其演变；地方割据与中央集权的斗争；古代选官制度和监察、谏议制度三部分。 第一课时以中央官制的演变为主线，将第3课与第4课“三省六部制的确定及其演变”与“皇权的不断加强”整合，将历朝君权与相权的斗争，皇权的加强阐述清楚。第二课时讲述地方割据与中央集权的斗争：“汉唐时期的地方割据与集权措施”;“古代选官制度和监察、谏议制度”。 学生分析 (1) 从学生已有的认知水平和能力状况看: 他们在初中时已简单学过这些制度下的机构设置情况,但仍处于认识的感性阶段,因此,授课过程中要注意根据学生原有的知识经验引导学生将认识从感性阶段上升为理性阶段,培养学生从史实出发,发现问题.分析问题.解决问题的能力。 教学目标 1.基本知识： 3．情感态度与价值观: 通过学生自主讨论分析君主专制制度对中国社会的影响,让学生深刻了解民主政治的建立和完善是经过了一个漫长而艰难的历程,培养学生为社会主义民主的完善而努力。 通过分析讨论君主专制加强对中国社会的消极影响,使学生更加珍惜自己的民主权利。 教学重点与难点分析 教学重点： 着重于分析三省六部制度的内容及影响,明清君主专制达到顶峰。 教学难点： 如何认识评价君主专制中央集权制度。 教学过程 （一）课前探究 ①课前布置学生按照兴趣和特长,组成6个小组，搜集整理资料,以备课堂模拟不同朝代的君臣对话。并准备好一定的课件。 ②预习课后的知识链接和解析与探究。 在讲述各朝代中枢权力机构的演变前，6个小组的同学分别派代表演示不同朝代的君臣对话，1个小组的成员负责评分。 1秦朝：秦始皇与李斯； 2唐朝：唐太宗与魏征； 3宋朝：宋太祖与赵普； 4元朝：元世祖与高鸣； 5明朝：明太祖与太子朱标； 6清朝：雍正与张廷玉 。 （二）导入设计 秦朝 汉朝 唐朝 宋朝 元朝 明朝 清朝 知识结构 历代中央官制的确定与演变 朝代 中央官制 秦： 西汉： 东汉： 魏晋南北朝： 隋唐： 宋： 元： 明： 清： 历代中央官制的确定与演变 朝代 中央官制 秦： 三公九卿制 西汉： 中外朝制度 东汉： 尚书台 魏晋南北朝： 出现三省 隋唐： 三省六部制 宋： 二府三司制 元： 中书一省制 明： 权分六部 清： 军机处 由第2小组的同学扮演唐太宗与魏征对话，涉及朝政的讨论和魏征职权。仍以双方对座形式交谈。 创设情境： 课堂设问二 如果你是一名唐朝的老百姓，你知道为了治理黄河，整个治理方案的制定，具体治理的过程应该是如何的吗？ 由第5小组的同学扮演朱元璋与太子朱标的对话，涉及朱标劝说朱元璋不要过多杀功臣的内容。 由第6小组的同学扮演与对话，涉及西北军事用兵的讨论。以扮演雍正的同学坐扮演张廷玉的同学跪着形式交谈。 总结：知识结构 谢谢！ 皇 帝 中书省 元代：中书一省制 相权的一次重要反弹 影 响 ？ 相权过重、威胁皇权 政局动荡 吏 部 户 部 礼 部 兵 部 刑 部 工 部 归入 归入 明 代： 亲自掌管 废除丞相制度 专制皇权发展到了高峰 殿阁大学士 内 阁 明太祖：位低权轻 明成祖：位高权重 清代：军机处设立 专制皇权发展到了顶峰 * * 第3课 古代政治制度的成熟 2.能力与方法： 小组活动：体验一下 演示的同学可以自制小课件（展示对话的时代背景，对话的人物图，双方的对话）辅助。对话要符合时代特征，人物性格。（每组1-2分钟） 连 连 看 将下列官职和朝代正确的连接在一起 右丞相 太尉 同中书门下平章知事 中书令 殿阁大学士 军机大臣 常侍 中