浅谈如何让幼儿对学习音乐产生兴趣详解.docVIP

浅谈如何让幼儿对学习音乐产生兴趣 ??陶红 【摘要】： 音乐是一门艺术,任何艺术都有它必备的技术。在音乐教育中,老师需要运用所掌握的音乐技能教幼儿欣赏音乐、为幼儿的音乐活动伴奏、排练,首先必须掌握一定的音乐教学技术,才能保证教学上的艺术质量。使他们在听、唱、动、奏等音乐实践活动中受到音乐艺术美的熏陶、从而获得良好的音乐教育效果。学前教育专业是培养幼儿感兴趣的园地，兴趣是最好的老师,可是很多幼儿教师都面临着这样的问题：如何让学生对学习音乐产生兴趣？养成自主学习的良好习惯并快乐的学习呢？对于还没有完全自主意识的幼儿来说更是如此,因此兴趣在幼儿音乐教育中发挥着重要作用,而现实中幼儿兴趣的培养却往往被忽略。根据幼儿的个性特点及环境因素,就需要调动与幼儿成长有关的各方面因素。具体说来就是,学校转变教育观念、创造正确引导模式。个别教学，分组教学，来加强幼儿对音乐的培养，音乐兴趣的培养恰恰是我们针对学前教育心里的尝试，只有在学前专业音乐教学中不断地创新，才能使未来的幼儿教师们掌握更新的音乐理论和实践技能。 【关键词】：幼儿教师??幼儿本身??教育研究???幼儿音乐 随着幼儿教育事业的发展，引发人们重新认识音乐教育的功能，越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用。音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动能让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。也就是说：学前音乐教育是一种以音乐为手段来进行的基本素质教育。学前教育是培养幼儿兴趣的摇篮，只有在学前音乐教学中不断地创新，才能使未来的幼儿掌握更新的音乐知识和各种音乐学习兴趣。 一、音乐教育应以教师引导幼儿自主、快乐、学习为主 大多数的音乐课上，好多孩子都会对音乐很感兴趣，也有少数的孩子会无所事事的玩着自己手里的玩具；我听了一节音乐课是这样的，“大大一班的《小鸭子》，刚开始教师简单的导入，教师没有范唱，直接进入教歌词，仅歌词就教了四遍，接下来孩子们开始学唱《小鸭子》。教师教唱了三遍后，问幼儿会了没有？可是幼儿没有回答，只是呆呆的看着老师，这时老师有点尴尬了，于是老师以为幼儿没有记住歌词，所以老师又教读了一遍歌词，最后幼儿齐唱一遍《小鸭子》。”这节课就这样结束了。在听课的过程中我不知道叹了多少气，我当时就在想：为什么不多一点导入？为什么不讲个故事，来提起幼儿的学习兴趣呢？为什么不让幼儿上台表演呢？这种传统的音乐教育往往是以教师为中心，不考虑幼儿的需要、兴趣和爱好，没有给孩子思维、想象、理解、创造的时间和空间。久而久之，孩子对音乐活动逐渐失去兴趣，学习处于被动状态，离开了教师的示范，孩子就显得茫然失措。在大大班《小鸭子》这一课里，我们可以先从小鸭子的颜色导入，在这过程中展现出早已经准备好的不同颜色的小鸭子，哦幼儿就会问了？啊！怎么有那么多颜色的小鸭子啊，好漂亮哦。这时就导入教学了，幼儿的兴趣也提高了。在幼儿正好奇的时候，我们还应该直接进入歌词，而是播放《小鸭子》的音乐，让幼儿说出今天学习的歌曲是什么？这样一来，幼儿就很好的完成了所学的内容，听课的教师也很开心的听完了本节课。如何让幼儿对学习音乐产生兴趣，是我们学前音乐教育应该高度重视的问题。上好音乐课的同时，我们更要了解班级的情况和幼儿的情况，要让每个幼儿都能自主、主动、快乐的完成。我们身边的无数事实也充分证明了音乐的重要性，尤其是早期儿童音乐能力的普遍存在。儿童对音乐的领悟能力、接受能力、表现能力都明显超过成人。为此，学前教育专业的培养计划从过去注重理论知识的传授到如今加强技能方面的培养，作了重大的调整。学前教育专业的音乐技能教学模式不同于音乐教育专业的教学模式，音乐教育专业是一对一的授课模式，而学前教育专业在教学成本上却无法做到。 二、音乐教育应注重幼儿的学习兴趣身心发展 我们在一些幼儿教师开设的公开课中发现，幼儿教师往往只重视技能训练，在制定音乐教育目标时，也往往是单一的技能目标，只要孩子会唱会跳了，就认为目的达到了。如果没学会，就一遍又一遍地训练，直到学会为止，就如我前面所听的那节课一样，结果却忽视了对孩子音乐欣赏能力的培养。近年来，这种状况尽管有所改变，但在教师的潜意识里，还是以唱唱跳跳为主。在2011年的下学期我听过这样的一节课：小班的《两只老虎》，教学以创编动作为主题，这是一首幼儿熟悉的歌曲，在教师的引导下，很多幼儿都会唱《两只老虎》这首歌词，教师开始教动作的时候，没有引导，直接进入教学，教室里突然有好多小朋友跑来跑去，乱得一团糟。这时教师发现了，突然转变了话题，才没有造成僵局。你看看，本来边唱歌边做动作，多么能锻炼幼儿的身心健康发展，可是，就是因为教师的引导有误，所以就误了音乐教育注重幼儿的身心发展的这一观点。上学期在我排练“亲子操”过程中，有个幼儿哭着不肯跳舞，这时家长和我都非常的着急，家长