思想品德教材的特点与内涵分析精要.pptxVIP

教材的共同特点;特点1：坚持正确的价值观引导，强化公民意识，教材成为学生建构良好品性、生活态度、价值取向的互动坐标。;特点2：以学生逐步扩大的生活场域整合学习主题，以全新的内容呈现方式促进学习方式的转变，让教材成为学生真正感悟社会、体验人生的开放对话平台。;特点3：注重对矛盾冲突的探究，尝试“问题解决”，构筑课内外学习与实践的通道，让教材成为学生走向真实生活、走进现实社会的行动课程。;?新教材的特点：不拘泥于知识的理论体系，突出与学生现实生活相关联的重要理论观点和核心概念。对于一些非核心知识（概念），采用了描述性语言，不再下严格的本质定义，甚至不下定义；重视将抽象理论具体化，重视理论问题的生活化表达，力求淡化纯理论的分析和对学科知识的概念化、标准化的识记要求。;教材的内涵分析;什么是教材？; 教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、承载着知识信息的一切手段和材料。 从表现形式上讲，它既包括以教科书为主体的图书教材，又包括各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等。 ;教材与学科;教材与教科书;教材与课程标准;　 教材，是依据国家教育方针和《课程标准》开发、编写而成的重要的育人载体。过去习惯于把教材视为学科知识的载体，教材内容必须是定论或某一领域公认的原理、法则、定理，对教师的教学和学生的认识具有绝对的权威性。在此观念的支配下，课本成为课堂的根本，教材成为教学的主宰，教师的教即为钻研教材内容、传递教材信息的过程，而学生的学也只是围绕着感知、理解、记忆教材而展开。教学从教材出发，最后又回归教材，导致教学过程的封闭、僵化，师生失去了应有的主动性和灵活性。; 新课程改革的深入发展，对教材实质的认识呈现出新的转向，这种转向的根本特征是“范例性”，即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，它不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。因此，强调教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”，师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了通过“话题”这一中介进行交流，获得发展。; 思想品德教材的建构，以“德育回归生活”的理念为出发点，以初中学生逐步扩展的生活为基础，遵循学生品德形成规律，体现国家课标要求的“成长中的我”“我与他人和集体”“我与国家和社会”的学生成长主线，依据七年级学生面临的适应新的学习生活、自我意识不断形成等问题；八年级学生面临的青春期过渡、学习分化、交往中的合作及权利义务等问题；九年级学生面临的升学与就业选择、规划未来、承担社会责任等问题，有机地整合道德、心理、法律和国情教育内容。;从内容看，教材编写关注学生的生活 人的思想品德是在生活中逐步形成的。这门课程正是在学生逐步扩展的生活基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，养成良好的思想品德，提供必要的帮助。初中学生的生活范围日益扩大，与社会的接触日益增多，需要认识和处理的关系也越来越复杂。因此，有必要引导他们在参与社会公共生活的过程中实现养成教育：一是日常生活和学习的行为规范养成，即培养良好的生活、学习习惯，培养自觉性、独立性和自制力等良好品性。二是社会交往中的行为规范和公德意识的养成。如团结、友善、尊重、诚信、平等、己所不欲，勿施于人等。三是养成遵纪守法的习惯。四是养成关注社会的积极态度。如公正、亲社会行为、责任心等。; 从目的上看，教材编写关注学生的发展 在初中阶段，帮助学生树立责任意识和积极的生活态度，对学生的健康成长具有基础性作用。通过教材有意识地对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，进行诚实、尊重他人、负责、同情、自律、坚韧和奉献等传统美德教育，进行平等、进取、乐观、开放、竞争、效率等现代观念教育，使学生适应现代社会，全面发展。这门课的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过有意义的生活。;从方法上看，教材编写关注学生的体验 思想品德的形成与发展，是学生主体自身的独特体验过程，离开了学生的自我体验，正确的行为规范就不能真正内化。因此，要坚持实践第一的原则，注重学生的课外生活，鼓励学生在现实的社会矛盾和冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。新教???在现实生活化情境的创设，引发学生思考、分析、探究问题的设置上下功夫。注意：一是知识教育与实践教育并举。二是引导教育与自我教育并重。三是说理教育与体验教育相结合。 ;