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乡村教育运动与大学推广运动的比较研究 　　[摘要]英国的大学推广运动和中国的乡村教育运动都是通过改变文化状况，促进国家工业和现代化的活动。这两次运动在过程、波及范围以及民众的态度等方面的不同，导致了两种截然不同的结果：大学推广运动影响深远，乡村教育运动影响甚微。因此，高等教育在扩展的过程中应当统一领导，充分调动民众的热情，建立完善的农村高等教育体系。 中国论文网 /4/view-7124049.htm 　　[关键词]乡村教育运动；大学推广运动；教育实践；比较 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）12-0037-02 　　一、概述 　　19世纪中期到20世纪初，在帝国主义迅速扩张之时，许多有识之士意识到教育的重要性，将高等教育作为富强国家的重要手段。1873年英国剑桥大学接受了三一学院院长斯图尔特的建议，在地方开设课程，此后又在地方成立了地方讲座委员会，牛津、伦敦、维多利亚等大学纷纷效仿，揭开了高等教育通向中下层民众的序幕，这场运动被称为大学推广运动；20世纪初期，以陶行知、梁漱溟等为代表的知识分子，认为在中国要实现国家的工业化和现代化，首先在于用教育的方式改造农村，改善农民生活，促进农村经济的发展。为此，他们在国内开展了一系列乡村教育试验活动，史称乡村教育运动。 　　二、大学推广运动与乡村教育运动的相同因素分析 　　大学推广运动与乡村教育运动虽是发生在两个不同的国家，两个不同的时代，但是二者都促进了本国工业化的发展，都使得知识走出校园向普通大众传播。 　　（一）促进国家经济以及整体实力的发展 　　英国大学推广运动兴起于19世纪后期，英国的工业霸主地位逐渐被其他国家所取代。为了工业化的发展，人们希望大学教育能够直接为国家创造财富。同时，随着工业化的快速发展，政府逐渐重视技术教育，大学推广运动才得以迅速发展，其主要目的是以技术教育提高劳动者素质，提高劳动生产率，促进英国工业化的发展。中国乡村教育运动兴起于20世纪初，此时的乡村教育存在着诸多问题，“他教人羡慕奢华，看不起务农；他教人分利不生利；他教农夫子弟变成书呆子。”所以，这场运动是为了改变乡村现有的教育状况，富强农村经济，进而改变中国积贫积弱的现象。 　　（二）大学知识走出学校，走向普通大众 　　无论大学推广运动还是乡村教育运动，都是知识走出课堂，走出学校，走向普通大众。英国高等教育实行精英教育，下层民众基本没有入学机会，而大学推广运动使知识跳出了学校的牢笼，走向了大众。据统计，1878-1880年仅剑桥大学在各地的平均听课人数已过万，1893-1894年之中就达到了6万人之多。20世纪初期，在中国，能够进入大学的人都是具有一定经济基础的官僚、商人子女，普通农民子弟无法进入大学。乡村教育运动中，许多教育家创办了高等教育性质的学校进行科技传播。陶行知在北京成立农业讲习所，招收农民入学，进行技术推广。这些都促进了农村地区教育和经济的发展。 　　（三）创办教育机构，开展教育实践 　　通过创建讲习所、学校等教育机构，推广实用技术是其共同举措。在英国，牛津、剑桥等大学纷纷设立大学推广讲座委员会、大学推广委员会等机构组织大学推广运动；在地方，开设各种讲习所，学员免费入学。这种方式为英国工业发展培养了大批高学历技术人才。在中国，黄炎培领导下的中华职业教育社在山西、江苏进行了农村改进实验；陶行知在南京郊区晓庄创办乡村师范学校培养乡村教师，之后，他又在上海创办了“工学团”，实现了农、校、社的结合，这些实践对改造乡村教育中起到了巨大的作用。 　　三、大学推广运动与乡村教育运动的相异因素分析 　　两个运动在时间、空间等维度的差异是不言而喻的，除此之外，还在运动的过程、运动的波及范围、民众的态度以及最终结果等有许多不同之处。 　　（一）运动过程 　　在两个运动的过程中，有组织的领导和自发性的形成是其主要区别。英国的大学推广运动首先由位于城市的大学发起，而后逐渐向周围地区发散，完全由主要大学发起和领导，派遣教师到地方、工厂对职工及民众进行培训，毕业考试合格可拿到国家承认的结业证书。中国的乡村教育运动从距离城市较远的乡村开始，并逐渐向其他地区扩展，由教育家根据国情开展并领导教育实践，各种教育实践之间没有实际的联系，更没有统一的领导。 　　（二）运动波及范围 　　这两场运动中，大学推广运动波及面较广，而乡村教育运动的覆盖面较窄。大学推广运动从中心城市出发，波及整个英格兰，仅学习推广的课程达数万，且所涉学科广泛，包括文、史、哲、经济及一些实用科学。乡村教育运动在农村范围内开展，并未涉及城市普通民众，而且局限于试验区，主要传授基本的农业知识，没有其他学科，更没有完整的学科体系。 　　（三）民众的态度 　　在这两场教育运动