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学习敖颖老师《集体教学的组织与实施》有感 　　摘要：幼儿集体教学活动如何组织与实施，活动前，针对幼儿原有水平和近期可能达到的水平，制定教学目标。活动中，教师应该尊重幼儿的发展，还给孩子一些自主，给幼儿充分的思考、探索、质疑的时间，激发幼儿参与互动的积极性。活动后，坚持对教学过程进行观察记录，写下自己对教育现象的体会和感悟，提高教育教学水平。 中国论文网 /9/view-7247022.htm 　　关键词：目标制定 教学过程 教学反思 　　好多人都认为幼儿集体教学活动的组织与实施非常简单，因为对于幼儿不需要讲深奥的知识，一点浅显的知识就够孩子理解半天的，甚至连我自己也这样认为。可是当我看了敖颖老师的讲座视频《集体教学的组织与实施》时感受很深，对幼儿集体教学的组织与实施有了更深层次的理解。 　　一、活动前，目标制定存在的问题 　　教师对制定目标意识淡薄，教学目标都是从教参书上抄下来的。到底教育目标是什么？制定的目标是否与幼儿的年龄特点和认知经验相适宜？教育的实际效果如何？从没有去思考。现在分析原来制定的活动目标，基本是空洞抽象、脱离实际，没有结合幼儿生活的。例如，中班语言故事《三只小猪》，制定的目标是：通过教学使幼儿理解故事内容，并能大胆表演故事情节；能用连贯的语言讲述故事的主要内容，并创编故事；在学习儿的过程中，培养幼儿做事情要认真，勤快的习惯。对于中班的幼儿，既要理解故事，又要用连贯的语言讲述故事，还要创编故事，这样的目标要求脱离幼儿发展实际，因而是难以落实的。问题的关键就在于目标要求不符合幼儿的认知水平和情感需要，没有从幼儿发展的角度确立目标。而且，目标中的“培养幼儿做事情要认真，勤快的习惯”等，宏观、笼统、概括、空洞，这些目标都不是一时可以实现的。 　　通过学习，使我明白了在集体教学活动中，教学目标处于核心位置。它既是教学设计的出发点，也是教学设计的归宿；既是选择教学内容的依据，也是教学活动评价的标准。以后，我要在教学实践中，对教学目标的制定和落实引起真正的重视。针对幼儿原有水平和近期可能达到的水平，寻找确定幼儿的最近发展区，保证学习的基本要求，在此基础上制定教学目标，这样着眼于幼儿实际的目标才能有效实现。 　　二、活动中，师幼互动存在的问题 　　活动时，教师们为了完成规定内的30分钟教学流程，根本就没有考虑在活动现场中出现的各种状况，而是呆板地根据预先设计的流程按部就班地进行，孩子们根本就不能自由发挥无自主可言。教师提出问题后也不给幼儿足够思考和表达的时间和空间，而是“迫不及待”的想要得到正确答案，以便顺利的进入下一环节的学习。对于讨论性的问题，每个孩子都会有不同的答案，而老师往往只回应自己想要的答案，不善于发现其他答案中出现的思维偏差以及存在的教育价值。我曾在执教大班科学《动物本领大》的集体教学活动中就犯了这样的错误，对于幼儿联想到的放电鸡、捕狼鸟等动物的本领时，我不能作出准确判断，只是含糊其辞的回应幼儿，我只想得到正确答案。这样的方式不仅不能促成良好的互动，反会使我偏离教育目标。 　　学习敖老师的讲座，使我知道了在以后的集体教学活动中，要把握好“四对”关系。第一对是：教师的主导作用和幼儿主体作用之间的关系，两个作用如何发挥如何体现，做到收放自如；第二对是：教师预设和活动生成之间的关系，你预设好了，不一定适合，需要根据幼儿在活动中的表现和反应进行随机性的调整，这需要教师要有一定的教育机智了；第三对是：活动目标和活动过程之间的关系，每一个目标在每一个教学环节中都要得到落实，尤其是教学重点落实到位，难点突破有方；第四对是：幼儿已有经验和活动中幼儿发展之间的关系，要求教师要尊重每个个体的意愿，从幼儿的实际需要出发。告诉我们活动的组织过程中，教师应该尊重幼儿的发展，还给孩子一些自主，给幼儿充分的思考、探索、质疑的时间，激发幼儿参与互动的积极性。 　　三、活动后，教师反思存在的问题 　　教师为了活动的方便，就按照教参上的教案设计教学。只要完成教学内容，就万事大吉了。哪还再思索活动目标是否适宜幼儿，孩子的能力是否得到发展，教学的效果如何？即使写反思，分析地较浅薄，找不到问题的症结。我刚开始教学时就是如此懒惰，但是一次公开课的执教失败，使我认真反思教学活动存在的问题，并不断实践去改变，让我养成课后反思的习惯，也使我的教育教学水平不断的长进。 　　美国著名学者波斯纳曾提出了一个教师成长的简要公式：“经验+反思=成长”。反思是幼儿教师专业成长的有效途径。所以，我要坚持对教学过程进行观察记录，写下自己对教育现象的体会和感悟，在反思中积累实践经验，以此不断完善自己。 　　总之，在幼儿集体教学活动的组织与实施过程中，只有在活动前，针对幼儿认知水平和情感需要，寻找确定幼儿的最近发展区，从幼儿发展的角度制定教学目标，这样着