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小学应用题的教学策略研究 　　【摘 要】在小学的课程教学过程中，小学数学应用题是整个教学的核心内容，而且其占有的比例非常的高，是整个小学数学教学重要的内容。小学的数学对于学生的数学思维的培养具有重要的作用，通过对应用题的解答能够帮助学生基础应用四维的培养，而且还能有效的提高学生的计算能力，能有效的提高学生分析问题的能力和解决实际问题的能力，本文对小学应用题的教学过程中存在的问题进行有效的分析，并结合教学特点提出相应的解决措施。 中国论文网 /9/view-7226844.htm 　　【关键词】小学数学;应用题;教学策略 　　根据对数学教学任务的熟悉以后，可以知道数学教育的主要目标是树立学生用数学解决生活问题的方法，要使老师在数学教育当中把数学教育更加通俗化，发掘学生的思考力，培养学生独立学习，使学生掌握独立解决问题的方法。其中小学数学应用题教学是一门非常难教的一门课程，由此可见，老师应该具有合理的教育技巧很重要。 　　一、小学应用题的教学中存在的问题分析 　　小学生感觉最难学习的就是数学应用题，老师也感到应用题课程是最难教的。这样就导致了学生对应用题的讨厌，恰巧老师为追求教学质量，采用题海战术让学生多做题。这就导致出现了小学应用题教学问题，表现在下面几个方面： 　　1.体现问题方式一样，结构闭塞，导致学生没有创新思想和方法。 　　2.老师没有把语言表达技巧应用到应用题教学中。 　　3.老师教学出现严重类型化，导致学生没有解答应用题的创新意识。 　　4.数学教学要注重培养学生的逻辑思考力，还有培养对问题的生活意义，以及问题牵扯的数学概念和学生对理解问题不够重视的问题。让学生把简单的数学应用题想成复杂化问题。实际问题―数学问题―数学式子这几个问题的转变方式没有出现在教学过程中，学生只能死记硬背。 　　二、小学应用题的教学策略研究 　　1.应用题教学思想的确定 　　在小学数学应用题的教学过程中，教师首先应该培养的就是学生分析题目的能力，这是学生解答应用题的基础为以后进入初高中学校更加顺利，可以看出，小学数学老师，要以这一方法为指导，才可以让学生花最小的代价做出最大效果的成绩。 　　 在小学数学教学过程中，很多小学生在老师的引导和讲解下提高了思考分析问题的能力，不过，还有一些学生还是不会做应用题，不知道从哪开始做。导致这一结果的主要原因就是老师在教学过程中没有做到培养学生解题能力，侧重做题量。多少老师认为提高应用题难度让学生作答就可以提高学生的答题能力。难度大的应用题也是好多老学生经常讨论的题目，导致学生时间浪费在解答难题上，容易形成固定式的答题方式。一旦换了问题就会不知道怎么样再去作答，毫无方法，总之，树立培养学生做题的前提就是提高应用题的教学质量和过程。 　　2.教学跟生活相结合 　　在教学过程中一定要注重学生的思考能力，结合学生的学习经验和现有能力，做一些有意义和有兴趣的事情，让学生在生活学习中发现适合自己学习数学的方法。这就是因为小学生的认识能力有限导致的。小学生思考事情偏重于有形思考，相对于小学生来说他们最熟悉、最能理解、和感觉到的内容才有作用。反过来讲，那些不经常出现在小学生生活和学习中的事情，在他们的思想中并没有成型，对学生的学习过程没有任何作用。 　　3.提高教学的层次感 　　小学数学应用题教学实践中，老师要适当布置一些有层次的数学题，才可以让学生一步一步的学会答题技巧。我们都知道不管是谁学习知识都从简单的向难的学习这样一个过程。所以老师在教学的时候要注重学生的逻辑思维能力，循序渐进的发展学生的解答问题的能力，让学生们把精力全身心的放在学习应用题练习上面。在练习过程中要把握好题目的简单程度和困难程度，有层次感，这样的目的就是检验学生答题能力，让学生对每种题目都有不同的答题方法，培养学生答题的逻辑性和创新意识，但是要有质量高的练习不要求数量多，为预防学生不认真的学习习惯，老师还要教会学生认真一丝不苟的学习习惯，那些比较难的题目，没必要计算只要会列式就可以，其他的知道怎么做就行。 　　4.做好教师教学工作的总结工作 　　老师完成授课，学生练习结束以后，老师要结合每个学生表现出的思考力要及时的应对，肯定学生的能力，多鼓励鼓励学生，让学生觉得有成就感，使学生增加对学习的乐趣和兴趣。那些能力不好的学生老师要多花点心思，帮助他们走出困惑，让学生自己发现自己不足之处，帮助他们发现问题所在，及时的改正改良，促进学生建立自我发现错误的观念，让学生得知收获成功的快乐。每一位老师都应该知道，学生要通过自己亲身实践才能得到知识，只有亲自参与才能不断进步，树立良好的学习心态。 　　小学生要有经常思考、经常变换思考的能力才能应用到解答应用题的过程。在学习过程中，小学生的认识能力更投入，思考问题更加牢固，从而对