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小学数学审题心理障碍分析 　　摘 要：本文以自己在教学过程中的经验为基础，对小学常见数学审题心理障碍及对策进行了尝试性地探讨与研究。指出小学常见数学审题心理障碍可以分为五大类：心理轻视，粗心大意；心理畏惧，丧失信心；心理习惯，思维定势；转化障碍，思路中断；思维受阻，方向错误。同时对产生障碍的因素做了一定分析，最后，提出了消除学生审题心理障碍的对策。 中国论文网 /8/view-7237488.htm 　　关键词：小学数学；审题；心理障碍；审题方法 　　在数学学习中，审题是解题的开始，也是解题的关键。教育心理学的研究表明，学生在数学审题时，如果有一个正确的、积极的心理准备，则其解题的效率将会高出被动接收效率的一至两倍.而长期处于被动接受的状态效果则相反。因此，研究学生的数学审题心理，努力消除其身体心理障碍是提高学习效率的有效途径。本文试对小学学生数学解题中出现的心理障碍进行一些探讨并提出相应的对策。 　　一、常见的小学数学审题心理障碍表现 　　心理障碍是指学生在心理上，对促成自身身心发展正常因素的接收进行堵截，阻塞并产生的排他性.现代心理学研究表明，小学生在数学审题上存在以下心理障碍。 　　1.心理轻视，粗心大意 ，导致结果错误 　　这在小学生中是比较容易存在的。如这样一道填空题：“把一条长120厘米的铁丝，平均分成若干份，剪了4次，每段长多少？”近70%的学生填写为“每段长30厘米”。当试卷发下去时，做错的学生却能立即找到错的原因。原来他们在解答这道题的过程中，根本没有想一想“剪了4次”的含义，都想当然地以为“剪了4次”就是把铁丝分成了四段，所以用4去除120得30。之所以出现以上的情况，主要是学生在审题过程中忽视了至关重要的词句造成的。 　　2.畏惧心理，导致自信心丧失 　　小学生特别是学困生克服困难的意志比较薄弱，当他们看到问题中条件繁多而又复杂时，便会产生畏惧心理，变得紧张起来，因此学习的自信心自我丧失。 　　3.心理定势， 导致思维焦点错位 　　小学生在数学学习过程中，由于受长期形成的或眼前看到的某种心理习惯的干扰，在审题过程中，便会产生思维上的定势，使审题有误，解题出错。 　　4.转化障碍，造成思路中断 　　在完成“解决问题”这一类题目中，必须把学过的数学知识应用到实际生活中。如果在这个过程中，学生没能把抽象的数学知识与生活中的具体事物联系起来，出现了知识类化上的障碍，那么，就会在审题中，认为条件不够，导致思路中断，解题无法继续进行。 　　5.思维受阻，造成解题方向错误 　　数学问题中的很多已知条件是显而易见的，学生只要耐心读题，细心审题，题意就会理解，问题也就能解决。但是在一些比较复杂的数学问题里，有些条件往往不是非常明显，而是以隐藏的形式存在，学生如果不能从题目中分析出隐藏的条件，学生的思维就会受到阻碍，解题的思路就会出现方向性错误。 　　二、影响小学生数学审题心理障碍的主要因素 　　1、生理因素 　　又称生物学基础，主要是指遗传、体质、？生理等对心理障碍产生与发展起作用的因素。近期研究发现，当人脑右半球受到损伤人就表现出情绪高涨、多话、兴奋多于抑制；相反，如果大脑左半球受到伤害，就表现为情绪低落、沉默寡言，自责自罪等不正常心理现象。现代科学技术证明，心理异常，心理障碍表现有许多与人的生物因素有关。小学生心理生理还很不成熟，在困难面前往往容易丧失信心，也容易粗心大意，不求甚解，一般意志力薄弱，易情绪化，紧张浮躁，面对复杂的计算问题时容易出错，特别在紧张的考试中这种问题更为突出。 　　2、环境因素。 　　影响小学生学习过程中心理障碍的客观因素（又称环境因素）是极其复杂而又多方面的，其中主要包括社会环境、家庭环境和学校环境。从目前存在的依赖、懒散、自控能力差、焦虑、厌学等心理障碍来看，其原因与社会的一些不良风气有直接关系。另外，家庭是儿童的第一所学校，父母是子女的第一任教师，父母对子女的教育影响，对他们的心理健康起着巨大的作用。学校的校风、班风、教学内容、课外教育活动等，特别是老师本人的性格和作风对小学生数学审题心理健康的形成也起着直接或间接的影响作用。 　　3、主体因素 　　意志力薄弱是小学生数学审题心理障碍的重要因素，小学生由于自身对客观事物是非分辨能力有限，有时虽然有一定的认识，但在行动中因无法控制自己而使预定目标的实现受到干扰和阻碍，于是就产生了相反的行为结果，使他们感到失望、悲观，心理受到挫伤。 　　三、消除小学生数学审题心理障碍的对策思考 　　1.抓好课堂内教学，培养学生的审题能力 　　一是抓好概念教学。数学概念是小学生最难把握和也是最容易遗忘的内容之一，所以在填空题、判断题、选择题以概念为主的题型中学生失分率很高。通过观察并结合小学生的心理特征，发现学生接