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小学数学建模的教学意义和策略 　　摘要：小学数学教学的目的不仅在于提升小学生的数学学习成绩和掌握数学知识能力，更在于通过数学教学活动，培养小学生的数学思维，使小学生具备思考问题的意识和数学逻辑思维。本文从小学数学建模的教学意义和教学策略两个方面进行分析，旨在探索出提高小学数学教学效率的有效途径。 中国论文网 /5/view-7076827.htm 　　关键词：小学数学 nbsp; 数学建模 nbsp; 意义 nbsp; 策略 　　数学建模思想是建立数学模型，并借助模型解决数学问题的一种模式，已逐渐成为数学教学的重要内容。在素质教育理念下，教师在教学数学知识的同时，还要重视培养学生的数学建模思维，为学生更好地学习数学知识奠定良好的基础。本文结合小学数学教学实际，分析了小学数学建模的教学策略，希望对小学数学教学产生积极影响。 　　一、小学数学建模的教学意义 　　小学数学建模是现代教育理念对小学数学教学的必然要求，是培养小学生数学结构性思维的重要方式，对学习数学知识具有积极的影响。 　　1.现代教育理念对小学数学教学的必然要求 　　小学数学建模能改善单一、枯燥的传统教学模式，突出学生的教学主体地位，注重培养学生的数学思维，它是小学数学改革和创新的重要表现，也是现代教育理念对小学数学教学的必然要求。 　　2.培养小学生数学结构性思维的重要方式 　　小学数学建模有助于培养学生的数学思维，通过“问题――模型――应用――问题”等环节，使学生在课堂学习中、在问题思考中形成数学逻辑思维能力，构建生成性、互动性教学模式，这对学生学习数学知识、培养数学思维产生了重要的影响。 　　二、小学数学建模的教学策略 　　小学数学建模教学策略可通过提出问题，引发学生思考;解读情境，探索模型问题等方式开展。 　　1.提出问题，引发学生思考 　　在数学教学中，教师可以借助问题，引导学生思考，并通过有效引导，激发学生思考问题的热情，从而提升学生思考数学问题的能力。 　　如在教学《分数的简单计算》时，教师可以结合学生的生活实际，设置问题情境：“妈妈买了一个大西瓜，把西瓜切成8份，每份西瓜用分数怎么表示？”学生回答：“。”教师继续问：“姐姐吃掉了，爸爸吃掉了，请问西瓜还剩多少？”学生回答：“。”把实际生活与数学教学完美地融合起来，能有效激发学生学习分数的兴趣，提升学生计算分数的能力，培养学生的思考意识。 　　2.解读情境，探索模型问题 　　创设数学问题情境，能快速激发学生的学习热情，使学生在愉快的情境中探索模型问题，形成一定的数学建模思维。 　　如在教学《混合运算》时，教师在学生学习基本的混合运算方法后，结合实际生活，创建“我和妈妈去买菜”的生活情境：“莉莉陪妈妈去买菜，妈妈买了2元钱的西红柿、1元钱的黄瓜和4元钱的菠菜，妈妈给了老板10元钱，老板应找给妈妈多少钱？”由一位学生扮演妈妈，一位学生扮演小朋友，另一位学生扮演店主。这样的教学情境充分激发了学生的学习兴趣和参与热情，使学生在轻松愉快且贴近生活的情境中掌握了混合运算的方法。 　　三、结束语 　　小学数学建模教学模式，是现代教育理念对数学教学的必然要求，是培养小学生数学结构性思维的重要方式，对学生学习数学知识产生了积极影响。它通过提出问题，引发学生思考;解读情境，探索模型问题等，为学生营造了良好的学习平台，不断提升了每位学生掌握数学知识的能力，培养了学生的数学建模思维。 　　参考文献： 　　[1]袁红.尝试数学建模，发展学生数学应用能力――从西方国家小学数学建模教学的一则案例谈起[J].外国中小学教育，2011，（5）. 　　[2]赵艳辉，石迎春.小学数学应用题教学策略――对“买新书”的个案分析[J].现代中小学教育，2012，（11）. 　　[3]周书章.苏教版小学数学实验教材实施的教学策略、教学方法现状调查报告[J].江苏省教育学会2010年年会论文集（理科专辑），2011，（6）. 　　[4]侯再恩，蔺小林，刘海峰，张洲平等.努力推动数学建模教学，提高学生应用数学素质的培养[J].学理论，2010，（9）. 　　（作者单位：江苏省溧阳市平陵小学）