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小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力 　　摘 要： 小学生在校学习期间，数学学习阶段始终是数学教育中对小学生逻辑思维能力进行培养的重要时期，而且也是对校学生会逻辑思维能力进行培养的最佳时期，因此，在小学数学教学中不断培养与提升小学生逻辑思维能力，是相关教育工作者所探讨与研究的关键课题。 中国论文网 /4/view-7163084.htm 　　 关键词：小学数学 nbsp; nbsp;逻辑思维能力 nbsp; nbsp;教育 nbsp; nbsp;培养 　　 中图分类号：G623.5 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1003-9082（2015）12-0218-01 　　随着近些年新课程改革的全面开展与深入，小学数学教师应该与我国九年义务教育改革要求相适应，选择更多具有灵活性与多样化的数学教学方法与内容，便于可以从根本上对小学生自身的逻辑思维能力进行全面提升。为此，本研究主要分析与探讨小学数学课堂教学中如何培养小学生自身的逻辑思维能力。 　　一、明确小学数学课堂教学中的目标 　　数学教学过程中，小学数学教师应该明确数学教学目标，通过该目标，对提升学生逻辑思维能力就会形成促进作用，一般数学教学内容都相对比较抽象，所以，数学教师一方面应该对明确的教学目标予以制定，另一方面也应该为学生创建一个具体的数学学习目标，学习与教学目标确立准确，才可以让学生接受到更为优秀的数学教育，所以，对小学数学教学目标予以明确是非常有必要的，确立数学学习目标，确保学生能够意识到掌握数学内容的重要性，并使小学生明确正确的数学学习动机，以此不断提升小学生逻辑思维能力，同时也有助于小学生获取更多、更为有用的数学学习知识。 　　比方说，在对九九乘法口诀表进行教学时，在上课前，数学教师需要将九九乘法口诀教案提前准备好，并对明确数学目标与学习目标予以确定，通过确立数学学习与教学目标，使学生能够形成在乘法学习中应用九九乘法口诀重要性的认识，此外，通过学习九九乘法口诀表，对小学生数学学习过程中的逻辑思维能力进行不断提升。数学教师在课堂教学期间，应该深入研究九九乘法口诀规律及内涵，以讲解的方式，确保学生能够清晰的理解与讲述九九乘法口诀表内容与由来，这样就便于学生对九九乘法口诀实施理解性记忆，这样有助于小学生数学学习成绩的提升。数学成绩往往是学生自身逻辑思维能力的代表，所以，小学数学课堂教学过程中，应该重视培养小学生的数学知识，以对小学生数学学习水平进行不断提升的方式，不断提升小学生逻辑思维能力。 　　二、采用最佳教学方法设计数学教学课程 　　要想对小学生自身逻辑思维能力进行全面培养，小学数学教师应该在课堂教学方式方面深入研究与探索，数学教师应该认真设计每一节数学课程，确保每一节数学教学课程能够具有有趣性与生动性，通过教师正确引导，确保学生能够回顾就只是，思考与探索新知识，从中有所发现，最终获得成功，探索学习数学的乐趣，这样学生就能够在优良分为中对数学知识进行学习与探究。 　　比方说，在进行平行四边形教学时，首先教师应该鼓励学生自主探究，一些学生通过转化平行四边形为长方形的方法加以计算，还有些学生会对平行四边形进行割补，通过矩形公式对平行四边形进行计算，同时鼓励学生归纳平行四边形面积计算公式，由此对培养小学生在数学学习中的逻辑思维能力具有重要作用。 　　小学生一般都具有比较差的独立性，通常不会主动、积极开展思维活动，而且小学生思维通常也非常直接。因此小学数学教师在课堂教学中，应该对培养小学生逻辑思维能力多加注意，同时还要精心设计小学数学教学方法，以情景教学法、小组合作法、活动探究法等激发学生学习兴趣，不断提升小学生在学习数学时的好奇心，鼓励学生主动、积极学习数学知识，这样在数学学习过程中就可以锻炼小学生自身的逻辑思维能力。 　　三、从感性入手培养小学生学习中的逻辑思维能力 　　小学数学课堂教学中，需要数学教师应该不断强化形成法则、定律与概念等相关教育工作，由此形成培养小学生初步逻辑思维能力的关键手段。然而，该教育教学相对具有抽象性，加之大多数小学生的年纪都非常小，生活经验极为缺乏，学习吃力，而且较差的抽象思维能力等，所以小学生在学习抽象数学知识时往往需要机遇多次感性认识实现质的飞跃，小学生对数学知识进行学习与理解的基础与前提是感性知识，但直观认识是数学抽象思维的途径与信息来源。所以，数学教师在进行小学数学课堂教学期间，一定要重视由直观向抽象过渡，并从本质上对小学生抽象思维能力进行培养与提升。 　　比方说，在向小学生讲解数学知识中“角”的知识点时，为确保小学生可以对角的定义进行正确掌握与理解，小学数学教师应该对正确引导学生对实物或者模型进行认真观察，可从剪刀或者扇子等实物所产生的五角星、角、三角板等情况，以实物演示的方式连