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小学数学教学中学生创新能力的培养对策 　　摘 要： 传统的教育思想忽略了培养小学生的创新能力。随着新课改的实施，教师在教学过程中要充分调动起学生对知识学习的好奇与兴趣，从多渠道引发学生的创新意识，结合课堂教学，利用数学实验和小组合作学习等方式，培养学生的创新思维，为学生创新能力的提高营造一个良好的氛围，促使学生的实践能力及合作意识等多方面素质得到全面发展。本文结合多种教学方法探究如何在小学数学教学过程中培养学生的创新能力。 中国论文网 /4/view-7163166.htm 　　 关键词：数学教学 nbsp; nbsp;创新能力 nbsp; nbsp;对策 　　 中图分类号：G623.5 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1003-9082（2015）12-0247-01 　　一、前言 　　当前素质教育所面临的一个重要问题是怎样培养学生的创造力，作为独立发展的个体，每个学生都具有不同的性格及特点，在教育思想上如果只重视向学生传授知识，则会导致创新知识能力的缺失。因此在教学过程中，教师要引导学生从不同的出发点和角度去看待问题，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，培养思维的灵活性。数学知识中有着密切的联系，教师要善于启发学生进行知识的联想，活跃他们的思维，有助于调动创造性，增强学习兴趣。 　　二、课堂教学中引入创新实例进行讲解 　　新课改下，数学的教学方法要求结合实例，教师要将思考的主动权交给学生，引导学生将学习过程和研究过程相结合，鼓励学生主动参与、自主探索，多方向、多角度去分析问题[1]。应用题在小学数学中占有极其重要的地位，它不仅可以通过教学帮助学生加强对数学概念的理解，而且联系生活实际教学，有利于培养学生的创新能力。在《平均数问题》一课中，以学生成绩为例，已知三名同学的数学期中考试分别是95分、93、及88分，要知道他们三人的平均分，就得结合“总数÷人数=平均数”这一运算公式，先求出总分为276分，再除以3人，最后得到平均分是92分，这个问题就是平均数在实际生活中的运用。教师还可以给学生设计一些延伸性的练习内容：假设自己进行了三次跳绳运动，第一次跳了67下，第二次跳了76下，要想三次平均成绩可以达到80下，第三次至少要跳多少下？这就要求运用倒推的方法，三次跳绳而平均数是80下，那么总数就是240下，用三次的总和减去前两次的数目就得出第三次的成绩是97下。这是考察学生是否掌握了该知识点，让学生通过观察、比较，从多方面创造性地应用知识，在促使学生积极思维的同时，发展学生的创造能力。学生在课后可以根据学到的知识，用自己的思维方式去创造出有关的数学问题并尝试解答，就可以逐步发现规律，掌握规律，养成创新能力。 　　三、设计教学实验以直观感受创新教学 　　由于数学知识的连接非常紧密，要求学生具有一定的逻辑思维能力，并且教学过程中教师不能只用文字进行讲解，这样会增加教学难度。教师可以根据数学知识点，设置带有启发性与关联性的教学实验，让学生根据实验中所包含的特点，借助已有的知识去获取新知识，激发学生的学习兴趣。《学数图形》是小学数学中非常重要的一课，数线段的条数，数三角形的个数等问题，不仅是凭直观数简单的数，还要考虑图形的组合。教师可以在课前布置学生预习课文内容，并向学生提出问题，让学生在思考的过程中，好奇心和兴趣得到进一步升华。借助数学教具可直接观察图形的构成，用三3根小圆棍在桌上能摆出一个三角形，而4根小圆棍则摆出了两个三角形，三根三角形则需要7根小圆棍…教师可以指导学生将以上几种不同情况在表格中列出，摆出的三角形分别用了几根小圆棍，是否还有其他不同的摆法，并在旁边画出图形标示，课后可以找找生活中三角形的物体，引导学生加以思考，活学活用，让他们积极投入到学习之中。而教师应该充分挖掘实验素材，特别是利用多媒体教学设备，教学用具等辅助工具，为学生进行数学实验创设良好的环境，让学生在遇到有深度的教学问题时，勤于思考，将知识转化为具体的问题解决方案，达到培养学生创新能力的目的，起到良好的教学效果，增强学生学习的自信心[2]。 　　四、以小组学习方式开展创新教学活动 　　小组合作学习是一项重要的教学实践改革，通过改变传统授课模式，小组成员之间相互合作探讨，能够形成一个良好的学习氛围，开阔学生的思路，使合作效果达到最优化，为将来更深层次的数学学习打下坚实的基础。在教师提出一个问题后，引导组员之间进行讨论，有初步想法后再进行探究、交流，制定解决方案。通过小组合作学习方式，既促进了组员之间的合作学习能力，又使每个组员都能提高学习兴趣，引导学生将所学知识运用于学习活动中，在巩固知识的同时培养创新能力。以《认识人民币》这一课为例，学生们在课前准备几张不同面值的纸币，在课上模拟出生活中买卖商品的场景，小组成员分