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小学生数学学习习惯培养策略 　　摘 要：小学低年级阶段是培养学生学习习惯的关键期，所以说，老师要和家长密切配合，科学、合理地把握住小学生的这个关键期，进而使每个小学生都养成良好的数学学习习惯。由于小学一、二年级学生大脑发育的特征，好动和爱说话成为他们学习和生活过程中的主要活动方式。对小学生数学学习习惯培养而言，从小培养他们听课、回答问题、阅读、书写、作业、思考、预习、质疑、合作交流、动手实践等方面的学习习惯是非常有必要的，同时也是新课改的要求所在。 中国论文网 /9/view-7235822.htm 　　关键词：小学；数学；习惯培养 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-248-01 　　一、听――听课习惯的培养策略 　　不管是应试教育还是素质教育，对每个学生而言，他们学习的中心环节仍然是听老师讲课，所以说从小注意培养学生专心听讲的好习惯，这将对课堂学习的效果有着至关重要的作用。对低年级段小学生而言学会倾听是他们开始学习生涯的首要任务。在倾听的过程中需要注意做好以下两个方面的工作：一方面要学会认真倾听，这是倾听的关键所在，因为这样做既表示对讲话者的尊重，同时也能听清楚讲话人的表达内容；另一方面要求在听别人讲话的过程中要边听边想及时概括说话重点。由此可见，学会倾听不但是一种好习惯，而且更重要的是一种学习能力。在倾听的过程中要学会捕捉关键信息并养成记录的习惯。小学生的记忆能力不是很强，在倾听别人讲话时难免会忘记讲话者讲述的部分内容，所以说，养成记录的习惯是养成良好倾听习惯的前提条件。例如教学二年级下册《数据收集与整理》时，设计了一个小游戏：请同学拿出纸和笔，教师读本班同学关于“最喜欢老师”评选选票，让学生用自己喜欢的方法记录，并说出哪位老师得票最多，哪位老师得票最少。（老师第一次说时要快）第一次活动后，全班很少有人给出正确答案，这时教师就问：“你们想知道什么样的方法才能又快又准确的记录老师说的名字吗？”接着教师先请做对的同学介绍方法.由于学生很想知道谁是最受喜欢的老师，此时学生就自然而然集中注意力听取他人的方法。在认真的聆听中，学生学会了知识，养成了专心听讲的习惯。 　　二、说――回答问题习惯的培养策略 　　在课堂教学过程中，教师应当尽可能地鼓励学生表达出来，并通过不断的训练变得“会说”， 同时在学生回答问题的时候要尽量做到：语言规范简洁，思路清晰，根据充分。然而，对低年年级学生而言，这样的要求想要达到恐怕不太容易，这时就需要老师给予学生必要的启发和帮助，引导他们养成回答问题的良好习惯。例如，在人民教育出版社出版的教材中，针对“10以内数的认识”教案中，课堂教学的设计方案是这样的：比如在综合实践――老师先是创设情景：一个阳光明媚的早晨，老师领着同学们去逛公园，在游玩的过程中老师让大家把自己的所见所闻说出来和大家分享，之后伴随着轻快悦耳的乐曲声“小燕子穿花衣，年年春天来这里……”天空中飞过三五只小燕子，水中两三只大白鹅在游泳，路边一棵棵的小树肃立着，花园里的花朵上有两只蝴蝶翩翩起舞……。这优美的意境深深的吸引住了学生们，他们很自然的随着音乐哼了起来，当乐曲播放结束时，很多学生还沉浸在乐曲的意境当中，这时候，教师请同学们以小组为单位讨论自己的见闻。之后他们便争先恐后地说自己的所见所闻。虽然很多学生都勇于发言，但在细节方面还是存在很多问题，比如说有几只小燕子、大白鹅有几只……同学们的意见分歧非常大。老师诱导说：“刚才画面中的东西太丰富，大家自己数的话顾不过来，那么我们再看一遍怎么样？看的过程可以用自己最拿手的方法仔细的数数啊！”学生们对老师的建议鼓掌表示赞同。接着刚才的音乐又响起了，这一次和第一次明显不同，学生的注意力集中在数数上，情境结束后，学生们在轻松愉快的坏境中，经过仔细的观察，踊跃的举手，尝试着回答老师提出的问题。上述学习过程中，老师并非强制学生用统一的方法，而是让学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行。这样不仅在理解数的大小、多少方面培养了学生敢于说，而且能用自己的语言表达所感受的数学知识。 　　三、读――阅读习惯的培养策略 　　著名数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学就是数学语言的教学。” 而语言的学习是离不开阅读的。作为小学常规学科之一的数学也是离不开老师和学生数学语言的相互交流的。因此，培养学生良好的阅读习惯和审题能力，对于数学学习同样重要。随着社会发展和科学技术进步，传统的教学内容和教学方式已经不能满足学生对知识的需求，所以说，对数学阅读习惯的培养，是素质教育的要求所在，同时也是每个教师不可推卸的责任。教师可以和家长密切配合，为小学生制定一个科学、合理的数学阅读计划，并且家校合作共同督促小学生及时、保质保量完成每天的数学阅读内容。例如，每到一天的固定