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小学科学实验材料准备使用现状及对策 　　高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称。高效科学课堂，是指科学课堂上教师和学生运用高效的教学和学习方式，在较短的时间内获得较好的学习效果。在课堂上，我们做实验时，材料是相当重要的组成部分，它是学生开展科学探究的基础，是科学探究有效、高效的根本保证。但是，在实际的教学过程中，我们却发现作为小学科学课堂重要保证的实验材料，在准备和使用的过程中，却存在很多这样或那样的问题，这直接影响到了科学课的课堂效率。 中国论文网 /9/view-7240176.htm 　　一、小学科学课堂所存在的问题 　　1.旧材料满足不了新需要 　　科学实验室里有许多材料是以前《自然》课教学配备的器材，如酒精灯、铁架台、机械实验盒、静电实验盒、物体沉浮实验盒等等，虽然有些仪器在课程教学中还是可以使用的，但是有一些仪器使用起来问题却很多，像物体沉浮实验，虽然科学五年级下册《沉和浮》单元也有探究有关物体沉浮方面的知识，但是新教材的内容和原来有较大的区别，如“物体的沉浮和它的轻重有关系吗？”“物体的沉浮和它的大小有关系吗？”原来的实验材料显然满足不了新的科学课堂教学要求。 　　2.新配实验材料不齐全 　　教科版《科学》教材配备了科学工具箱，有一些相对应的实验材料，如塑料量杯、温度计、小车、地球仪等一些可以长期重复使用的器材。但是，除此之外，在科学教学过程中，还有许多不能长期保存的材料，像油菜花、发芽的蚕豆、做生态瓶需要的鱼、水草等，必须由教师或学生本人适时、及时准备，学校很难统一配备。还有一些材料价格昂贵，有关部门不可能统一配备，教学时又需要，教师或学生难以准备完全，这势必也会影响到科学课的课堂教学。 　　3.教师几乎很少甚至从不自制实验材料，或者对现有材料进行改进 　　小学科学教师工作量大，专职教科学的，一般课都在15节―20节左右，不仅要花时间备课、上课，还可能同时担负好几个年级的科学教学。准备实验材料时，常常是上一节课的实验材料还没收拾好，下一节上课铃声已经响了，学生们已经来了，实验材料还没来得及准备好，这样许多教师有时候就会只准备自己的实验材料，将本来应该让学生自己亲手探究的实验改成了演示实验，兼职老师更是不用说了。这样的话就很难说课堂教学效果了。 　　4.学生经常忘带材料或者自带材料不符合实验要求 　　科学实验材料的准备需要很多的时间和精力，教师常常会感到心有余而力不足，所以，有时候教师会让学生自己准备实验材料，但是让学生准备材料的情况往往并不乐观，有的学生总是忘记带材料，有的学生准备了材料，却不符合实验要求。总之，问题很多。 　　对于教学一线的小学科学教师而言，要有意识地积极关注科学实验材料的现状，参与实验材料的改进和创新，这将会大大帮助一线科学教师更好地进行实验教学，最终帮助学生更好地、高效地完成实验探究过程，提升学习效果，打造真正的高效科学课堂。 　　二、我们该如何解决上述问题 　　1.物尽其用、一物多用，让实验材料尽可能发挥多的用途 　　有些实验材料可以一物多用，用在多个实验中。教科版《科学》四年级下册第一单元《导体与绝缘体》一课中，实验室配备了铁片、铜片、纸片、木头、塑料、陶瓷、石墨等多种不同材质的常见物体来探究不同物质的导电性，其实这些不同材质的物体不仅可以用来探究物质的导电性，只要是研究不同材料特性的内容，都可以使用。比如说教科版《科学》五年级下册第二单元《传热比赛》这一课中，研究物质的导热性，上述实验材料中的铁片、铜片、木头、塑料、陶瓷等可以直接用来做物质的导热性实验。这套导电性实验材料直接用在导热性试验中，大大节省了实验材料的准备时间，也提高了课堂效率。这套实验材料还可以用于电路、沉浮等问题的研究。通过一物多用，我们不仅让实验材料大大发挥了它的功能，也提升了学生的学习兴趣，真正做到实验材料的高效、课堂的高效。 　　2.对现有实验材料进行合理有效的改进 　　有许多科学教师会按部就班地按照教材准备实验材料，结果发现学生实验的效果并不好，严重影响教学效果，作为一线的科学教师，我们可以尝试着对现有材料进行改进。如教科版四年级科学下册《生活中的静电》一课中，教材上现有的实验材料及方案是：用橡胶棒、玻璃棒分别和毛皮、丝绸摩擦，或者用塑料梳在头发上摩擦，然后靠近小碎纸屑，利用带静电物体可以吸引轻小物体，来让学生体验静电的存在。但是，橡胶棒、玻璃棒分别和毛皮、丝绸摩擦，塑料梳在头发上摩擦后，产生的静电是非常微弱的，只有极小的碎纸屑才有可能被吸引，而且吸不牢，很容易掉下来，学生甚至误以为是橡胶棒、玻璃棒上有污渍，将碎纸屑粘在了橡胶棒、玻璃棒上，受气流作用又掉落，现象非常不明显，学生很难体验到静电的存在。但是如果科学教师对实验材料稍作改进，将被吸引的轻小物体由碎纸屑替换为棉絮、杨花、蒲