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小学语文运用批注式阅读教学模式的可行性 　　摘 要：阅读在语文教育中有着非同寻常的作用，能够直接影响学生人生观、价值观和道德观的形成。在传统的小学语文教育中，阅读很少能发挥它的巨大作用，只是单一为了阅读而进行的阅读，毫无意义可言。在这样的情况下，小学语文“批注式”阅读教学模式就应运而生，以传统的语文教育为基础衍生而来的一种新型教学模式，在很大程度上解放了学生的思想，不再制约学生评论的自由，让学生成为学习语文的主人。 中国论文网 /9/view-7236797.htm 　　关键词：批注式；教学模式；小学语文 　　一、“批注式”阅读教学的特点 　　1.个体性 　　在阅读过程中，由于阅历、素质以及个人心理发展程度的不同，导致每个人对每篇文章、每段话、每字每句都有不同的理解。无论是学生还是老师，他们也是如此，因为自身因素的限制，对外物的感受、理解都是不同的。因而教师要尊重每位学生在阅读过程中形成的个体性。 　　2.多元性 　　学生在阅读过程中有时会形成多种不同的见解，但又害怕这种见解是错误，常常不敢表达。其实，批注式阅读教学是具有多元性特点的，教师应该鼓励学生从不同方面来对文章进行理解，产生不同的观念，也进一步说明小学生对文章有了深入理解，从而可以使学生喜欢上阅读，爱上阅读，其中很大程度上是因为教师解放了学生的思想，让他们能够更加畅所欲言。 　　3.反思性 　　传统的语文阅读模式是单一的阅读，只是进行初步阅读，对文章的大体内容做一个简单了解，而批注式阅读教学模式则是通过简单阅读进行深层次发掘，带着问题对文章进行解读，在阅读中形成反思，在疑惑中解决问题。因此，批注式阅读教学有助于学生在阅读中发现问题，从而解决问题，在问题中反思。 　　二、批注式阅读教学强调学生应该掌握批注方法 　　1.感悟式批注 　　在阅读过程中，学生会不可避免地见到一些能够激发思维的话或是一些富有感情色彩的字，从而产生极大的灵感。在仔细体会、理解文章的内容时，小学生一定会产生极大的触动而有所感悟。比如说，在学习《松鼠》这篇文章的过程中，教师可以要求小学生通过大体阅读快速了解松鼠的外形，在文章中用符号画出相关的内容并在一边写上对松鼠外形的感悟。教师可以在学生阅读过程中提示段落之间的关系，修辞手法等进行批注，从而使小学生能够更深入地理解文章内容，把握文章主旨。 　　2.抒情式批注 　　每一篇富有深刻含义的文章都是作者用饱含丰富的感情创作出的，有感情的文章常常能引起读者共鸣，达到感情的升华。一篇富有作者感情的文章也能引起学生的兴趣。学生阅读的过程中，学生也会关注作者在文章中的感情，会随着作者的感情而起伏跌宕，将文字中所表达的情感传递给小学生，让他们感受到作者想要表达的丰富情感。比如，在文中会出现一些感人的场面，而小学生又富有丰富的情感，必定会情不自禁地流出眼泪，这就是小学生对文章所表达内容而触发的情感。小学生可以在一边标注上自己当时的感触，写上自己的体会。因此，小学生在产生大量而又丰富的感触时，这时合适的抒情式批注就帮助学生释放这些情感，从而能够更深刻地理解、体会到作者想要表达的情感，能够更深入地体会作者情感。 　　3.评价式批注 　　在阅读文章时，小学生会对文中的人或事或物有不同理解和体会。教师要发挥小学生的主体性，尊重他们对文章中内容做出的各种评价，可以是对文中人物的评价，也可以是对文中景物的评价，还可以是对作者优美语句的评价，但是教师在给予学生肯定评价的同时也要引导小学生避免错误理解，从而加深对文章的理解和深入体会。 　　4.理解式批注 　　每个人都是一个独立的个体，因此在阅读文章时都会产生自己的看法和理解，每个人对文章的关注点也有所不同。比如说，有的人比较注重作者在文中所表达的感情，有的人比较注重文章中优美的语句。而小学生也是如此，阅读到自己比较感兴趣的地方或是自己比较欣赏的内容，蕴含的感情会自然而然地油然而生，产生各种不同的理解、感悟，这样学生在阅读中对于自己理解的内容会更加深刻，也才最有价值。 　　总之，在小学语文运用批注式阅读教学模式，加深了小学生对文章的深入了解，不再是传统教学中简单且皮毛式的理解，这样大大丰富了小学生的情感世界，也提高了他们对文章的阅读理解能力，从另一方面增加了小学生的社会阅历，能够更加全方位地掌握知识，从而提高小学生的学习成绩。因此，教师要善于利用这种批注式阅读教学模式，在满足小学生阅读兴趣的同时，培养他们良好的学习习惯，让小学生能够掌握在阅读中接受的课外知识，从而达到小学语文教学目的。 　　参考文献： 　　[1]朱琴.形诸笔墨，乃解其味：浅谈小学语文批注式阅读教学[J].课外语文：下，2014（12）：128. 　　[2]解桂芬.浅谈小学生批注式阅读能力的培养[J].小学教学参考，2012（27