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小学语文阅读教学中的审美构建 　　[摘要]：阅读教学是小学语文教学中的重要环节，阅读教学对于学生的各项能力培养作用是十分重要的。小学语文阅读教学中，小学生所涉及的阅读类型繁多，内容也十分丰富，其中很大程度上对学生的审美产生潜移默化的影响。就小学语文阅读教学中学生的审美构建问题进行简要分析。 中国论文网 /9/view-7248378.htm 　　[关键词]：小学语文 阅读教学 审美构建一、小学语文阅读教学中审美构建的特点 　　阅读教学在我国的小学语文教学中一直是受到教师所重视的，通过阅读教学陶冶学生的情操，增长学生的知识量以及开阔学生视野，促进学生对于所遇问题事物的思考，从而形成良好的人生观、世界观和价值观。在语文阅读教学中，学生能够在阅读教学的过程中感受到真正美的存在，享受美存在带来的价值，就是对自身审美构建最好的成功了。小学生这还正处于教育启蒙初期的阶段，其意识形态等都不够成熟，对待事物的感知和辨别是非上都是不具成熟。小学语文阅读教学中对于审美的构建上，能使学生在人文情怀方面以及自身三观上培养良好的审美能力。同时，小学语文阅读教学的审美构建还可以使学生的思维能力，感知能力以及智商情商等得到一定的发展提升。 　　二、小学语文阅读教学中审美构建的意义 　　对于小学生这一处于认知感知启蒙期阶段来说，加强对他们的事物认知能力是再好不过的。对处在这一关键时期的小学生来说，通过小学语文阅读教学中教师知识的传播及教育，能够有效的对小学生进行审美上的构建，陶冶学生的情操，完善学生的审美心理。审美的构建不仅能够培养学生的感知能力发展，还能激发学生的思维能力以及自身个性的发展。不仅如此，通过对学生阅读教学中审美的构建，树立了学生的审美观，也使得这份美延伸到其他学科，逐渐形成一个良性循环阶段，增强了学生的自信心，促进学生的全面发展。 　　三、小学语文阅读教学中的审美构建 　　1.由兴趣构建阅读审美能力 　　兴趣就是学生最好的老师。兴趣能使学生更为有效的使阅读成为一种习惯，从而构建自身的审美能力。如果小学生能够对语文阅读产生兴趣，就能在语文阅读课程中保持注意力的高度集中，思维也相应活跃起来，从而形成自身的审美观念。反之，若小学生对于语文阅读没有很大的兴趣，会使学生厌倦阅读，从而消减了学生对于语文阅读的热情，思维能力的发展也相应缓慢，对于语文阅读的审美构建也不够成熟完善，因此不利于语文阅读审美的构建。学习对于部分的小学生来说固然是一件繁重，困难的事情，但在小学语文阅读教学中，只要能引起学生对于语文阅读教学的兴趣爱好并加以引导，那么学生的审美构建也就事半功倍了。新课改的贯彻落实，要求了小学语文教学提倡快乐阅读，让学生的阅读过程是快乐的，是主动学习的过程，而非被动强迫式学习，这正是语文阅读教学中重视兴趣的体现。所以，在今后的小学语文阅读教学中，教师应该明白学生是教学的主体，应采用学生所喜闻乐见的教学方式来激发学生对于语文阅读的兴趣和热情。良好的坏境能促进一个良好开端的产生，而良好的开端又是成功的一半。在语文阅读教学中，教师应通过精心的课程教学准备，主动的将学生带入到一个富有情感的阅读领域，让学生能够发自内心的感受文本真挚的情感等，而非一字一句的机械式阅读，由此逐渐形成良好的审美能力。 　　2.由朗读体会阅读中的审美 　　小学语文阅读教学与朗读是息息相关的，通过对课文的朗读，可以让学生对文章所要表达的内容有一定的理解，朗读对于审美的培养也同样是非常关键的。一个好的朗读环境能让学生更容易的进入到文章的环境中去，能更清楚的理解作者的情感世界。利用多媒体设备教学能让促进学生融入文章的坏境中，身临其境。小学语文阅读教学通过学生有情感的朗读，不仅能促进学生思维的发展，也能使学生真正的感受文章的内在美。 　　3.由学生为主体来构建审美 　　新课改的贯彻落实，明确的提出了新的教学理念要以学生为中心，、由传统上的教师主体转变为如今的学生平等的学习主体，只有这样，才能让学生真正的参与到语文阅读教学中来，从而构建阅读审美能力。在以学生为主体的教学中，学生作为教学的主体，能真正主动的进入到文章的阅读中去，与教师，文章等之间进行沟通交流。除此之外，小学语文的阅读教学还要重视学生的课外阅读，教师在以学生为主体的教学同时，除了课堂上的教材知识的传播外，更应重视学生的课外知识的延伸，使其不仅不局限于教材知识，又能拓展自身的知识范围，开阔视野，从而促进学生对于阅读教学中审美的构建。 　　4.审美构建要注重层次 　　在小学语文阅读教学中，教师对于学生审美的构建应采取分层递进的教学方式。众所周知，语文阅读教学在语文教学中占有比较重要的分量，教师在对学生的阅读教学中，可以采用因材施教的方式，加以自身教学经验，正确引导学生阅读教学中审美的构建。在整个阅读教学过程中，教