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小学起始年级学生英语认读能力培养之我见 　　摘 要： 由于在一年级起始阶段忽视了认读能力的培养，造成学生在以后的学习中认读负担过重，既影响和制约了学生阅读和写作能力的发展，也容易使学生产生挫败感，从而失去学习信心。因此教师应努力促进英语课堂教学，寻找方法减轻学生在英语认读方面的学习困难，避免英语学习中盲读现象的发生，形成培养低年级小学生英语认读能力的有效策略。 中国论文网 /4/view-7105456.htm 　　关键词：小学英语 起始年级 认读 语音 抱团儿 故事演绎 体味认读 　　中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）10-0207-01 　　小学英语基本技能包括“听、说、读、写”。但是在教学实践中我们往往会遇到这样的问题：学生看见图片会说单词，会读课文，可是当同一个单词、同一个句子在没有图片或背景提示的情况下出现时，学生就茫然了，这是“重听说，轻认读”的教学误区所导致的。 由于在一年级起始阶段忽视了认读能力的培养，造成学生在以后的学习中认读负担过重，既影响和制约了学生阅读和写作能力的发展，也容易使学生产生挫败感，从而失去学习信心。因此教师应努力促进英语课堂教学，寻找方法减轻学生在英语认读方面的学习困难，避免英语学习中盲读现象的发生，形成培养低年级小学生英语认读能力的有效策略。 　　一、单词教学创编积累，知晓字母常见发音 　　在单词教学中，即使在一年级，教师也要有意识地渗透语音教学来提高学生对单词的认读能力。许多研究表明掌握字母在单词中的发音规则会大大提高学生的单词解码能力，进而提高其认读英语的能力。在单词教学时尽量给学生更多的信息量，体现语言的灵活性和多样性。如在教学十一的单词eleven时，除了告诉学生ven正确发音外，还补充几个有着相同发音规律的单词，如seven， even.，heaven。汉语拼音里的声母和双韵母也可以帮助学生理解字母组合的发音。如an ，panda， en， chicken等。 　　二、结合汉语拼音，学会直拼法 　　直拼法之所以能帮助学生有效地记忆单词，是因为英语语音和汉语拼音有着许多相似之处。“单词的发音过程就是将辅音字母和元音字母拼读在一起的过程，这个过程就是我们所说的拼音（Blending）。” 所谓的拼音英语，就是用我们学过拼音的方式来拼读英语单词，达到看到单词能够像汉语拼音一样读出来，并且能准确的拼写出单词。这是中国人对英语拼读的理解和叫法，而英美人称为Phonics。这种拼读的方法不是中国人的发明，而是英语本身具有的读音规律。英美的儿童在学前根据读音规则的就开始练习发音了，学习辅音字母的发音、元音字母的发音、音节的拼读练习等，这就像我们学习汉语拼音的过程一样。如：辅音音节在汉语中没有，在英语中也只有十个常用的英语音节。它们是：-le， -ble， -cle， -dle， -fle， -gle， -kle ，-ple， -tle， -zle这些辅音音节可以直接来使用，发音固定，好比汉语拼音中的整体认读音节。 　　三、句子“归堆儿、抱团儿”朗读 　　新标准英语下册练习的语言之一有，Theres a pair of shoes over there. And there is a pair of shorts under that duck.一年级就遇上如此长的句子让很多老师们抓狂，学生一遇到这样难读的长句子就会选择沉默。我从播音主持技巧的一本书中得到了启示，我何不也来个词语抱团朗读呢？给学生很清楚的划分那几个词抱在一起念。如划分了一个句子之后，发现学生很快就掌握了这个方法，照样子也将其他句子正确分开了。并且读的时候每个部分很清楚，都不丢单词了。所以这个朗读英语长句子的方法很值得推广。 　　四、练习既是任务也是游戏 　　小学低年级课堂中不可缺少一些游戏形式的练习，如图文配对。在学生们的练习过程中，学生先看图片，然后再根据图片的内容在一堆单词或句子中进行辨认，最后找出他们认为正确的单词和句子。不管他们找的结果如何，这都是一个很好的认读英文单词的过程，是属于低年级学生的英语阅读过程。我还经常设计这样一个练习，学生先在图片上听音标号，然后再给黑板或大屏幕上的与图片相应的句子标号。通过练习，他们既有了对图片所表达意思的认识，又有了对句子的认识。在练习的过程中，学生学会了找关键词，所以才能一下子找出符合图片意思表达的句子。 　　五、课文当作故事演绎，体味认读 　　把每篇课文或对话当成一个个生动有趣的故事。我的学生读课文时眼睛会看着书，手上却有动作，脸上有表情。这是一个新的尝试。当学生读到look时会将会手放到额头上做看的样子。读到This is my mother.时会指一下旁边如同他妈妈就在身边。他们边读边演绎着，自己就是其中