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引入多媒体,优化初中思想品德教学 　　摘要：新课程理念下的初中思想品德教学强调坚持学生的主体地位，充分激发和调动学生的学习积极性，培养学生思想品德学科素养。多媒体在初中思想品德教学中的应用，可以有效转变传统的以教师为中心的教学模式，实现思想品德课堂的高效教学。 中国论文网 /9/view-7248496.htm 　　关键词：新课程 多媒体 思想品德 高效教学 　　一、当前思想品德教学中存在的问题 　　1.教学情境设置缺乏真实性 　　根据中学生自身的生理、心理特点，制定符合学生身心发展规律的教学计划、采取有针对性的教学方式才能达到教学效果的最大化。而思想品德的学科特点决定了其知识的传授主要通过学生学生对现实问题的分析，解决学生道德冲突，从而促进学生正确世界观、人生观和价值观的形成。然而，在实现情境教学的过程中，很多教师展示的案例或者是采用教师口述表达的形式、或者仅仅是通过文字表达的形式来展示具体的教学案例，甚至有部分教师为了教学的需要虚拟一些教学情境，这在很大程度上弱化了情境化教学的作用。 　　2.对课本重难点知识的解决效果欠佳 　　重难点知识的突破是影响教学效果的关键所在。初中思想品德教学旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。通过教学实现学生对基本道德理念、道德知识的认同和接受，并实现内在的转化，从而实现培养合格的社会主义接班人的任务。但在当前的初中思想品德教学中教师对重难点知识的突破还停留在传统的重难点知识突破模式，仅仅通过反复的强化学生的机械记忆，反复背诵来实现对重难点知识的突破。这就背离了思想品德教学的初衷。 　　3.教学形式单一，不能有效激发学生兴趣 　　传统的思想品德课堂突出教师的主体地位，课堂教学以知识的传授为主，尤其是思想品德学科教学更是一味的强调对学生的灌输，完全忽视了学生的主体地位。原本生动活泼的思想课堂变成了简单、枯燥乏味的思想品德说教课，灌输的理论缺乏现实的知识，只是单纯就理论阐释理论，不能有效激活学生的学习兴趣。久而久之，培养学生正确价值观念、思想方法的课程变成了单纯道德知识的说教，变成了学生眼中“背背、记记”就能完成的学科，完全背离了新课程理念对课堂教学的要求。 　　二、多媒体思想品德教学的策略分析 　　理智面对当前初中思想品德教学中存在的问题，能够使广大一线教师更好的认清新课程理念的正确性，坚决贯彻新课程教学理念，充分尊重学生的主体地位，坚持教师的主导，充分利用现代技术为我们提供的便利条件，实现初中思想品德课堂教学的高效性。多媒体的出现为改善，解决当前困扰思想品德教学的问题提供了强大的支持。 　　1.多媒体教学创设教学情境，激活学生思维 　　多媒体教学集中优秀的教育教学资源，在课堂教学中，可以准备一些优美的故事、时政要闻材料，展示给学生。为学生创设生动、具体的学习环境，学生在真实的情境下能够更好的理解教学内容，同时能够运用所学知识对具体的案例进行分析，增强学生的学习兴趣。同时通过多媒体进行优秀的教育案例的展示更能引发学 生的积极思考，有效激活学生思维。 　　2.多媒体教学能有效促进重难点知识的解决 　　能否有效突破重难点知识，在很大程度上决定着教学效果。初中思想品德教学重在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，由于中小学自身生理和心理发展的特点，这一时期的青少年的感性认识较强，而理性思维能力相对不足。因此，在初中思想品德教学中，教师事先要进行进行的备课，把课本上抽象难懂的知识转化为学生能够接受的感性材料，再通过教师的引导，通过学生的分析、概括能力实现对材料的概括、提升，达到对重难点知识有效突破的目的。例如，在讲授《正义是人类良知的“声音”》关于正义的含义时，学生对促进人类社会进步与发展，维护公共利益和他人正当权益的理解比较抽象，不能有效抓住这一知识点的核心。因此，在教学中，笔者通过多媒体展示现实生活中维护社会公平正义的案例，同时引领学生对案例进行深入细致的分析，在这个过程中学生不仅能实现对案例的全面分析，更能有效突破重难点知识。 　　3.多媒体精彩导入，激发学生学习兴趣 　　新课程理念下的教学导入重在激活学生思维，使学生产生学习的内在冲动，实现学生由“要我学”为“我要学”的转变，从而顺利实现课堂教学。在教学中，可以充分利用多媒体的优势，可以广泛采用歌曲、插画、音频、视频等形式，有效激发学生情绪。如笔者在讲授《造福人民的经济制度》一课时，播放歌曲《越来越好》，引导学生思考实现歌曲中巨大变化的原因是什么这一问题？学生不仅欣赏到美妙的音乐，也能更进一步体会社会主义经济制度所带来的巨大优越性，从而带着浓厚的兴趣进入本课的学习，收到良好的教学效果。 　　三、多媒体思想品德教学的原则