眼见未必为实 “盖棺定论”手下留情.docVIP

眼见未必为实 “盖棺定论”手下留情 　　摘 要：发明家爱迪生曾经说过：“有许多事，在我开始时以为是对的，可是经过实验证明后，又发现它错了，所以任何一件事，最忌先有成见和主观观念太强。我们必须慎思明辨，一旦发现了错误，马上把它更正过来。”所以，任何时候千万不要轻率地下断语，尤其是对于年少的学生！ 中国论文网 /9/view-7232032.htm 　　关键词：班主任；学生管理；批评教育 　　经常有人戏说班主任是中国官场里最小的官，可就是这“最小的官”一天管的事、做的事却特别多、特别细，大到教育教学工作，小到学生的仪容仪表，样样都少不了班主任操心。如果班主任对班级的学生暴露出的各种现象和问题不能公正、正确地处理，必将会影响学生的发展以及班风的形成，这一点我深有体会。 　　有一次，正好是我的政治课，上课铃响了，学生都进了教室，我也开始讲课，五分钟后忽然外面有学生喊：报告！我打开门一看，原来是我们班的徐某同学，这下我可生气了，因为，我上周才在班会课上强调了上课不要迟到，提前进教室做好准备上课，但是他今天就明知故犯，而且是在我的课上，没有考虑太多，我当着全班学生的面对他进行了严厉的批评：“你干什么去了？是不是又跑到操场上去玩了？把老师的话当耳旁风吗？上课能不能迟到？你的成绩差，做事也不行吗？”平时嘻嘻哈哈、大大咧咧、老是围在老师身边问东问西的他虽然低下了头，但我却看到了他的眼泪在眼圈里打转。“老师，我是去给英语老师背英语单词才迟到的，我不是故意的。”我心里想你还狡辩谁不知道你从不学英语，上英语课还睡觉，你会主动去背英语单词，谁相信。这一想我就更生气了，大声在班里批评他：“你不主动认错，还撒谎去背英语单词，谁相信，你肯定是故意迟到的，你是不是觉得这样做很威风？”这时，他抬起头看了我一眼，虽然他没再说话，但我感觉到了他眼底的伤心和愤怒。下课后，英语课代表找到我，告诉我徐某同学真的是去背英语单词了，我的脑中“轰”得一声，原来我真的错怪了他。事后我虽然找他聊天，告诉他我错怪了他，可是他依然在见到我之后故意躲着我，不理我，也不在我身边围着我问东问西、帮这帮那了。 　　常说“眼见为实，耳听为虚”，虽然我亲眼见到学生迟到，但还是在没有了解情况之下错怪了他，更伤害了他，这是多么深刻的一个教训啊。其实，再调皮捣蛋的学生他的内心都还是稚嫩的，一旦你做了伤害他的事或说了伤害他的话，要想很快愈合太不容易了。所以，作为教师尤其是班主任，在批评学生之前一定要详细了解情况，凡事要先做到三思，把事情弄明白了再处理，千万不要草率地去判断、处理和下结论。一旦孩子和你产生了对立情绪，那么我们的教育教学工作开展起来就更难了。 　　事后我分析这件事之所以没有处理好的原因有三： 　　1.从学生的角度看：徐某平时是个调皮捣蛋的孩子，并且他的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。在老师和同学心里留下的印象已经定型为顽皮。所以，一旦出现什么不好的事情，大家的目光首先会集中在他身上。这就是由于平时他本身的不良习惯和不良行为所造成的。 　　2.从教师角度看：一般我们在看待事情的时候易受定势思维的影响，在我眼里，调皮捣蛋的徐某迟到除了因为贪玩，再就是以惹怒老师、挑战老师的极限为乐，没有其他的原因，不需要任何根据就可以判断。因此我在没有调查清楚事情的情况下就主观武断地下结论，是造成这起本可以避免的“冤案”的原因之二。 　　3.从批评艺术角度看：我选择在全班面前严厉地批评徐某，让他在全班同学面前丢了面子，这显然有悖于班主任的处事原则，我的主观判断没有考虑到他的自尊。所以他觉得受了冤枉，很委屈，虽然我承认冤枉了他，错怪了他，但他还是处处躲着我，不再围着我问东问西、帮我干这干那了。 　　要想避免这类事再次发生，我想这样处理会更好： 　　首先，我真诚地向徐某道歉。这件事后，我利用班会就这件事情做自我反省，在全班真诚地向他道歉，并对全班学生进行教育。一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成伤害；二是不要总戴着有色眼镜看人。 　　其次，道歉之后我又送给他一张精致的卡片，写上我最真诚的祝福，表达我的歉意，同时还写上鼓励的话语，帮他树立自信，让他真正感受到老师真诚的道歉和关心。这个举动感动了他。 　　最后，态度要平和，不急不躁，更不要摆出一副高高在上的架子来，尤其是对待平时表现过于调皮捣蛋的学生。 　　发明家爱迪生曾经说过：“有许多事，在我开始时以为是对的，可是经过实验证明后，又发现它错了，所以任何一件事，最忌先有成见和主观观念太强。我们必须慎思明辨，一旦发现了错误，马上把它更正过来。”所以，任何时候千万不要轻率地下断语，尤其对于年少的学生！后来，经过我的努力，徐某和我冰释前嫌。我利用这个时机把整件事情发生的原因给他做了系统的分析和总结，他明白了自己以前的形象已经