网络教学背景下的高职公共英语教学.docVIP

网络教学背景下的高职公共英语教学 　　摘 nbsp; nbsp;要： 调查发现，虽然国内很多高职院校积极努力地开发公共英语网络课程，但是因师资、技术等方面的原因，导致课程开发过程中总是存在一些问题与不足。作者将对当前高职公共英语教学实践中存在的主要问题进行分析，并在此基础上就网络教学背景下如何加强高职公共英语教学，谈一下自己的观点和认识。 中国论文网 /7/view-7168728.htm 　　关键词： 网络教学背景 nbsp; nbsp;高职公共英语教学 nbsp; nbsp;问题 nbsp; nbsp;对策 nbsp; nbsp;研究 　　根据国家提出的高职人才教育和培养工作意见，在现代高职院校教学实践中，应当对现代教育教学技术手段进行应用，并且不断加快计算机网络技术手段的研发与应用，以此提高高职院校公共英语整体教学水平。 　　1.高职公共英语教学过程中存在的问题分析 　　近年来，随着教育教学体制改革的不断深化，虽然高职院校整体教学水平有所提升，但是公共英语教学过程中依然存在一些问题与不足。总结之，主要表现在以下几个方面： 　　1.1公共英语课时安排不科学。 　　教育部出台的高职教育英语课程教学要求中明确规定，高职院校公共英语课时以180至220个学时为宜，然而实践中，很多高职院校公共英语课时安排不到100学时，以至于高职院校的学生公共英语应用能力培养乏力，难以实现目标。 　　1.2公共英语课程系统性不够。 　　从实践来看，目前国内很多高职类院校在安排公共英语课程时，系统性不强。比如，公共英语课程教材选用、重点划分及教育教学方法的应用等，都由老师选择，这对学生系统掌握公共英语知识影响较大。 　　1.3学生基础薄弱。 　　随着高职院校持续扩招，学生人数不断增加，但是学生英语基础水平在下降，加之词汇匮乏及交流能力差、没有找到适合的学习方法，因此很多高职学生对公共英语学科不感兴趣，只是迫于考试的压力而“硬着头皮听天书”，学习效果非常差。 　　1.4教育教学理念有待提高。 　　现代高职院校教育教学的根本目标在于高级应用型人才的培养，在实际教学过程中，以实践、实用为目的，一方面要培养学生的语言知识，另一方面还要培养他们运用英语的能力。然而，高职公共英语传统的教学模式，主要以教师、书本、讲台和黑板构成课堂教学的主体，尤其是老师的中心地位不可动摇。在满堂灌式的教学格局下，学生只能作为听众，无法从根本上激发和调动他们的学习积极性与热情，自然就难以取得令人满意的教学效果。 　　2.基于网络背景的高职公共英语教学策略 　　基于以上对当前高职公共英语教学问题的分析，笔者认为在当前网络背景下，仍然沿用传统的教学模式已经无法满足现状要求，因此应当不断创新和改进教学理念和模式。 　　2.1加强对信息技术的认知，增强网络教学意识。 　　在高职院校公共英语教学实践中，虽然计算机网络信息技术的应用已成为现实，但是多数高职院校教师在进行公共英语课程教育教学时，仍沿用传统的陈旧的教学手段，对先进的网络技术辅助教学手段缺乏深刻的认知，即便利用了多媒体辅助技术教学，与公共英语课程教学联系度也不高，教学效果并不明显。比如，在当前的教育体系下，部分高职公共英语课程教师为体现应用了网络技术手段，无论什么内容，一律与多媒体结合，严重忽略了网络技术和现代多媒体技术手段是辅助教学手段的定位。很多任课老师认为利用多媒体技术手段和设施，通过不断点击鼠标，使教学资料更加丰富，提高学生课堂参与的积极性，从而提高学生的参与度，实现预期的教学目标。然而，该种教学模式，网络技术手段被单一地作为教案演示工具，没有从根本上改变传统的照本宣科的教学本质，充其量只能算是利用网络技术的传统教学模式而已。高职院校的公共英语专业任课老师应当从根本上认知信息技术的价值和功能，将其作为教学辅助手段;同时，应当深刻了解网络技术对高职院校的公共英语教学工作带来的变革和影响，不断改进和完善课堂教育教学手段，从而提高教学质量和效率。 　　2.2剖析教学对象，建立高职院校公共英语专业网络教学课程体系。 　　对教学对象进行深入的剖析，主要是分析和了解学生的心理、能力及学习偏好和准备状态等，目的在于为教育教学设计找到合适的方法和策略。就教学对象而言，学生的学习热情一般会受到兴趣、个性等因素的影响，学生的意识和能力存在着较大的差异性，因此形成了多元化的学习起点及差异性学习方式和方法。以一年级的学生为例，他们刚从高中毕业进入高职院校，只具备一定的学习能力及信息资料搜索能力，学习积极主动性较差。对于这些学生而言，他们基本上没有接受过全面、系统的网络课程学习，更没有养成良好的网络背景下的学习习惯。比如，高职院校机电、建工等系部的很多班级里，女生很少甚至没有，大多数男生的基础英语能力不太好，学习