美术课开展“玩中学、学中玩”教学的研究.doc

美术课开展“玩中学、学中玩”教学的研究 　　【摘 要】“学中玩、玩中学”是一种建立在“玩”的基础上，激发学生乐于学习、乐于探究的教学方法。这种教学方法，以凸显学生主体地位为指导思想，以激发学生学习兴趣为导向，以“玩”为主线，在教师的组织和引导下，让学生有机会亲历探究知识的过程，使他们在“玩”的活动中，体验学习探究的过程，建构基础性的知识，获得知识的探究能力，为把学生培养成具有良好学习素养的未来公民打下坚实的基础。 中国论文网 /9/view-7249815.htm 　　【关键词】探究 引导 体验 “玩” 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0119-02 　　当前课程改革不断深入，涌现出许多先进的教育教学新理念。如何把先进的理念转化为教学实践行为，需要有具体的教学方法来支撑。而“学中玩、玩中学”将为课堂教学注入新的活力，丰富了教师的教学方法，改变了学生的学习方式。 　　在我国有这样一种观点：游戏是小孩子的专利，年龄大的孩子就不需要游戏了，或者游戏不再适合他们了。而英国中学生在学校有一半时间在做课堂游戏，通过游戏学习知识，即“玩中学、学中玩”。教师也不过分看重学生的考试成绩，而是想方设法打开学生的思路，活跃其思维，培养其自信心。 　　笔者认为，游戏应包括以下几个要素：（1）游戏是自觉自愿进行的，没有外在压力的强迫；（2）游戏是在一定的时间和空间中进行的；（3）游戏伴随着紧张和愉快；（4）游戏是对生活的一种模仿；（5）游戏的目的就在游戏本身，而不在游戏之外。由此看来，游戏的内涵要大于娱乐，不论是高年级还是低年级，每堂课的教学都应包含游戏的成分。 　　一 利用”玩”培养学生的学习兴趣 　　中职学生通常没有美术基础，尤其是刚入学是学生，很少有画画的经验，更谈不上会有兴趣。在美术教学过程中，常常会遇到教师讲得头头是道，学生却似懂非懂的状态，在实际练习中学生也只能坚持一会就没有了兴趣和画下去的动力。这就说明美术教学只强调教和练还是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。 　　如我在教学学前教育一年级简笔画之静物简笔画一课时，就运用了“玩中学、学中玩”的这种方法，使师生共同受益。这节课选自《绘画》一书第一章造型基础的第二部分简笔画，教学的重难点就是利用基本形画简笔画的静物。为了激发学生的学习兴趣，在教学过程中设计了一个游戏活动――滚雪球。课前在教室四周墙面设5块小白板或图画纸，分别以正方形、长方形、圆形、椭圆形、三角形命名。游戏开始前将学生分成五个小组，选出组长，把五个小组随机分配到课前设置好的小白板或图画纸的位置，要求每个小组在规定时间内写出与相应图形相近的静物，越多越好。时间一到，小组之间按顺指针方向轮转，在前一组所写内容基础上进行补充，以此类推所有小组完成一圈的轮转后回到最初位置，对五个小组所写内容进行整理和筛选，去掉后面组重复的内容，再由组长进行发布，陈述所有小组所写内容，并报出数量，综合所写最多的小组获胜。通过这个游戏，学生不仅打开思维、大胆想象，同时也针对问题进行了有效的分享和互动。游戏不仅促使学生积极主动地投入学习中，而且很好地完成了教学任务。 　　教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。为此，教师不仅要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足，更应该在课堂教学中采用各种适当的方式，给学生心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。在课堂教学中，教师应该努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。美术课堂要打破过去死气沉沉或者学生不感兴趣而参与度较低的状况，适当借助一些游戏活动就可以达到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力等智力因素，是学生打开想象、大胆创意的一把钥匙，也是有效教学的重要保证。 　　二 让学生在“玩”中体验团结合作的快乐 　　游戏竞赛的运用既有趣味又有对抗性，易将学生的心理调节到高度兴奋的状态，有利于学生自我表现欲望的发挥，同时既发展了学生团结协作的精神，又培养了克服困难的意志。 　　教学中有意识地培养学生的团队协作精神，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能使学生为了集体的荣誉而努力拼搏。比如，将学生分成几个小组，选择需要互助合作才能完成的竞赛或游戏让学生比赛，比赛后分析获胜或失败的原因，让学生明白集体利益高于一切，从而使学生更好地树立团队协