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解析几何课程创新学习方法的探索与实践 　　【摘 要】本文从解析几何课程的特点和学生自身学习的角度出发，在优化学习素材、提炼数学思想方法、利用案例学习、利用信息技术学习等几个方面进行了探索，给出了学习解析几何课程的创新学习方法。 中国论文网 /8/view-7162040.htm 　　【关键词】解析几何；学习素材；数学思想方法；案例学习；信息技术 　　我们在讲授和学习解析几何课程的过程中深刻体会到传统的“只注重本课程理论体系的完整性”的方法，很难适应现在的人才培养要求。因此，我们对解析几何课程的学习模式从以下几个方面进行了探讨。希望能帮助学生学会学习该课程，增加学习兴趣，减少学习困难，让学生更快地、无障碍地进入后继课程的学习，熟练地将所学的解析几何知识应用于实际。 　　1 优化学习素材，提高学习效能 　　首先，我们根据学习和实习的经验，汇总了解析几何知识在后继课程和实际中应用较多的“点”，对这些知识点进行“强化”处理。将这些知识点在教材的有关章节中标注，一方面提醒教师在教学中力争对这些“点” 讲多、讲深、讲透，并介绍它们在后继课程或实际中的作用；另一方面提醒学生在学习时重点关注。这样，不仅让学生对当下所学知识有更深的理解，而且让学生对未来要学的知识有初步的感知并产生好奇心，从而提高学生的学习热情。 　　例如，向量的外积在物理学中表示力矩、磁力、角动量等；参数方程是学生不够重视且比较怕学习的部分，但参数方程在数学分析等学科中有非常广泛的应用，如用于求解各类积分，参数方程还广泛地应用于生产实际中；学生以往常常忽视对空间区域的作图，认为可有可无，但会作图对求解重积分、曲面积分等是非常有用的。 　　再如，目前学习的二维、三维向量在代数中会推广到n维；现在学习的平面间的位置关系可以用代数中线性方程组的解的结构理论来讨论、二次曲面的分类问题可以用代数中的二次型的理论来研究。 　　其次，对解析几何教材中在后继课程和实际中应用较少的知识点进行适当的“弱化”处理。比如，三向量的双重向量积等。 　　另外，我们还遴选了几本含有“应用型”实例的参考书，汲取不同教材中的精华，归纳它们的特点，为更好地学习该门课程开阔视野，总结如何利用这些参考书配合主教材进行自主学习的经验。 　　2 提炼解析几何课程中所蕴含的数学思想方法 　　有位哲学家指出：“即使是学生把教给他的所有知识都忘记了，但还能使他获得受用终生的东西的那种教育才是最高最好的教育。”数学思想方法就是数学教育中使学生受用终生的东西之一。我们根据在解析几何教与学中的经验，挖掘出解析几何课程中所蕴含的数学思想方法，这些思想方法可以使解析几何的教与学的高度得到极大的升华。解析几何中蕴涵着数形结合、化归、变换、类比、知识系统化等非常多的数学思想方法，这里仅以数形结合思想方法说明如下： 　　解析几何是体现数形结合思想方法的典范，其内容从始至终都贯穿着数形结合思想方法。教材的知识脉络基本如下：介绍了向量及其运算，把空间的几何结构向量化、代数化，从而把代数的方法引入到几何中来。又引入了坐标系，建立了空间向量的坐标与空间点的坐标，给出了向量各种运算的坐标表示，从而使向量的运算转化为数的运算，这样就把几何问题的讨论推进到了可以计算的数量层面；建立曲线、曲面与其方程的对应关系；在由平面和直线满足的几何条件建立起它们的方程后，用代数的方法研究点、线、面间的几何问题（位置问题、度量问题）；由柱面、锥面、旋转曲面的几何特征推导出它们的方程；通过对椭球面、双曲面与抛物面的标准方程的讨论得出它们的形状和一些几何性质；从二次曲线（面）的方程出发，通过代数运算，找出适当的坐标变换，得出二次曲线（面）的标准方程，从而能在平面上（空间中）确定它的位置，画出它的几何图形。[1] 　　下面，举例说明数形结合思想方法如何用于提高解题效率。 　　例1 已知两条异面直线l1，l2，证明：连接l1上任一点和l2上任一点的线段的中点在两直线的公垂线段的垂直平分面上。 　　解题思路：先建立空间直角坐标系，再写出l1，l2在此直角坐标系下的方程，最后证明l1上任一点与l2上任一点中点的坐标满足两直线的公垂线段的垂直平方面的方程。 　　上题是用代数方法解决几何问题。 　　例2 已知：x2+y2+z2=1，a2+b2+c2=1，求证：ax+by+cz≤1。 　　解题思路：由x2+y2+z2=1知点（x，y，z）在以原点为球心的单位球面上；平面ax+by+cz=0过原点；点（x，y，z）到平面ax+by+cz=0的距离是 =ax+by+cz；此距离应该小于等于单位球面的半径，得出结论。 　　上例是用几何方法解决代数问题。 　　3 总结利用案例学习的经验 　　我们为解析几何的每个知识模块寻找了至少一个实际应用案例，分析如何利