让思想政治课堂多点“人生回味”.docVIP

让思想政治课堂多点“人生回味” 　　现在的高中思想政治课堂如一潭死水，充斥着“分味”“乏味”“无味”。教师一手拿着教材喋喋不休，一手点着课件飞快翻阅;学生一手支着教材心猿意马，一手扑在课桌昏昏欲睡。教师有时会敲着讲台生气地说，“我在上面累得半死，你们却在下面一动不动，将来考不上大学，可不要怨我”。无论课程、教材、高考招生制度如何改变，如果教师的教学理念、教学方法、教学艺术不提高，“诲”人不倦就会变成“毁”人不倦。让高中政治课堂多点“人生回味”，助推学生健康成长。 中国论文网 /7/view-7192347.htm 　　一、有“人味”的课堂才是成长的课堂 　　“人味”是区别于“分味”而提出的，人味课堂不以考试成绩作为学习考核的唯一标准，它是充满“人情交融、人文关怀、价值追求、人生思考”的课堂，体现的是“人本主义”教育理念，把“人”作为课堂的核心，把“立德树人”作为教育的终极目标。 　　（一）人情味的课堂是充满关爱、尊重、平等的“情场” 　　亲其师，信其道。爱是教育的灵魂，关爱是构建良好师生关系的桥梁。课堂的关爱表现为关心每个孩子，赞赏每个学生。鼓励、表扬、赞许、友爱、真诚、微笑是课堂应备的态度。教师的阳光笑容、真诚关怀、温心语言能让学生如沐春风、如饮甘霖。 　　教师关爱不仅体现在课上，还表现在课后：多和学生交朋友，多参加学生活动，和学生“打成一片”;不仅表现在平时，更表现在特殊时：学生迟到、上课没有认真听讲、课后没有完成作业时，如果教师能多份关心、少份责怪，多份关爱、少份指责，多份理解、少份抱怨，教育便会“润物细无声”“无声胜有声”。 　　尊其师，奉其教。只有尊重学生的教师，才能得到学生的真正尊重;只有受学生尊敬的教师，学生才可能听从他的教诲。尊重表现为： 　　在心理上尊重学生。不以教师的尊严而自居、自满、自傲。例如，在学校或者校外，学生没有看见自己或者假装没有看见自己而不主动和教师打招呼，教师大可不必生气，可以主动热情地先打招呼。师道尊严不是在“严”上，而是在“道”上，在教师的内涵、修养、学问、品行、人格魅力上。 　　在态度上尊重学生。谦虚待人、礼貌待人、真诚待人。 　　在行动上尊重学生。在学生回答问题时认真倾听;在回答学生问题时耐心讲解;在批改学生作业时细心批注。 　　敬其师，效其行。学生对教师的敬重来自多方面，其中平等是重要的一方面。平等包括两个层次，一是师生平等，把学生看作一个平等的、独立的个体，尊重学生。二是平等地对待每一个学生，无论家庭背景好坏、学习成绩高低，教师对学生应一视同仁、公平公正。 　　著名教育家多萝茜。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了罪恶感。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。如果一个孩子生活在认可之中，他就学了自爱。如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了平静地生活。 　　（二）人文味的课堂是洋溢人文观念、人文方法、人文精神的“殿堂” 　　在洋溢人文味的课堂上，学生可以理解人文思想，树立人文观念，涵养人文情怀，遵循人文精神，掌握人文方法，践行人文关怀。 　　例如，在学习《经济生活》的时候，我们的立足点不应该只是让学生成为一个具备基本经济常识的“经济人”，更应该让学生成为一个具备人文情怀，关心黎民疾苦，造福民族、国家、人类的有担当、有良知、有理想、有追求的人。我们应该让学生树立科学发展观，树立正确金钱观，树立诚信意识观，懂得穷人经济学…… 　　在学习《政治生活》的时候，我们应该让学生思考如何才能更好地参与政治，实现政府与居民的良性互动;如何促进社会主义民主政治的建设;如何做一个负责任、敢担当、有作为的好公民。我们应当引导学生树立公民意识、家国情怀、国际胸怀，做到家事国事天下事，事事关心。 　　（三）人气味的课堂是互动、参与、开放的“乐园” 　　“人气味”是相对于“乏味”而言的，课堂乏味表现为教师一言堂、满堂灌、语言枯燥无趣、课堂死气沉沉。 　　教师可转换教学思维和模式，创建互动、参与、开放的生态课堂，让课堂充满人气味。互动，包括师生互动、生生互动，可以分为对话互动、思维互动、角色互动;参与，包括让学生动脑、动笔、动嘴、动手、动脚，可以分为课堂参与、课后参与、模拟参与、真实实践;开放，就是时间开放、空间开放、思维开放、