如何做好一名班主任解析.ppt

? 2005 Lenovo ? 2005 Lenovo Lenovo Confidential 如何做好一名班主任 武汉新华电脑学校：何文生 教师的启示 链接 目录： 一、明确班主任角色认知 二、促进班主任专业化成长，展示班主任专业化途径 三、引导班主任班级管理智慧 一、班主任角色认知 一）班主任角色定位 1、班主任是“成长导师(精神导师)” 2、班主任的“教书育人”的角色定位 3、班主任的“良师益友”的角色定位 爱●温暖 师星闪耀：陶行知 梁启超 魏书生 李镇西 新华师星：朱溶 范灵灵 江少芳 马文梅 二、班主任基本功（五种） 一）、班级常规管理基本技能 1、了解、研究教育学生以及与学生有效沟通的技能 如“从第一形象开始就让学生喜欢和接纳你的六步基本功”： 第一步：刻意收拾自己的形象——让学生喜欢你 第二步：精心设计第一次谈话——让学生认识你 第三步：有意记住学生的名字——让学生佩服你 第四步：用心了解学生和特长——让学生亲近你 第五步：潜心制定班级公约——让学生欣赏你 第六步：坚持做事言行一致——让学生信任你 2、班干部的选拔与任用的技能 3、处理班级偶发事件的技能 二、班会课和班级活动组织指导的基本技能 1、班会课和班级活动设计的技能 班会课和班级活动设计的基本原则、基本模式和主要方法。 2、班会课和班级活动组织的技能 科学确定活动内容，周密安排活动计划，有效指导活动实施。 3、班会课和班级活动指导的技能 三、班集体建设基本技能 1、建立班集体共同愿景的技能； 2、营造和谐班集体文化的技能； 3、组织形成班集体的技能。 班集体发展与班主任管理遵循三个阶段： 帮扶阶段——班主任引导管理阶段，重点引导学生如何发挥作用，指导班干部进行职责分工，规定规章制度等； 扶与放相结合阶段——班主任与学生共同管理阶段，班主任抓大放小，常 规管理由学生干部负责； 学生自治管理阶段——班主任放手让学生自我管理，班主任的主要工作是监督、检查和个别教育。 教育信条专题 教育信条是班主任专业化之魂，是班主任工作的指导思想、道德准则、专业规范： 尊重与相信学生 了解学生心理、与学生沟通 公正地对待学生 营造良好的班级共同体 关心热爱学生 言传与身教结合 鼓励学生 终生学习，持续发展 形成教育合力 喜欢、热爱班主任工作 教育责任专题 形成班级目标 建设健康的班集体，促进学生发展 组织班级教育活动 营造班级文化 人性化的班级管理 确保学生安全 发展学生健康心理 形成班级合力 开展发展性评价 班主任情意专题： ——尊重 不是施舍，是对“主体性”的一种认可和践行，尊重学生的人格，尊重学生的选择。 ——理解 分析学生的精神世界，了解学生的典型矛盾，换位思考，心灵相通。 ——宽容 是一种气度，允许孩子有错，“聪明是天生的，智慧来自做过的错事。” ——信任 放手让孩子在实践中成长，相信孩子“他能行”。 四、学生品格教育的基本技能 1、促进学生良好的情感、态度与价值观的技能； 2、促进学生良好行为习惯和品格发展的技能； 五、人际关系沟通协调的基本技能 1、与学生沟通与互动成长的技能； 2、与学生家长及指导家庭教育的技能； 3、与科任教师及其他团体资源整合的功能。 六、班级心理辅导的基本技能 1、运用心理学原理进行班级管理的技能。 应用角色互换心理技术、期望心理效应、理性—情绪艺术、积极心理学原理等，对有效开展班级管理工作有很大的帮助。 2、运用心理学技术开展班级辅导的技能。 心理危机干预、学习困难辅导、问题学生辅导等是班级心理辅导的基本内容。通过个别辅导、团体心理辅导，有利于促进不同层面学生素质的全面发展，培养学生积极开朗的人格品质。 二、班主任专业化成长 1、班主任专业成长的六种习惯 自我规划：选择什么样的成长方式 经典阅读：怎么缔造稳定的精神世界★ 本位研究：怎么做班主任工作★ 勤于思考：怎么把做的事情留住 专业日记：怎么让做的事情变成自己的★ 对话碰撞：怎么提升自己做事的水平★ ◆与名师对话 站在别人的角度看自己 ◆请专家指点 回过头来看自己 ◆和网络链接 站在社会的角度看自己 班主任专业成长的内涵 ●自我规划——班主任的自主成长范式 ●经典阅读——班主任的精神缔造方式 ●专业日记——班主任的教育表达方式 ●本位研究——班主任的教育行走方式 ●对话碰撞——班主任的教育提升方式 ●勤于思考——班主任的教育存在方式 三、班主任班级管理智慧分享（7种） 1、主题班会分享（经典 案例） 2、特殊学生教育智慧分享（网迷