第二章学前儿童的心理发展技术报告.ppt

三、儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因 影响儿童心理发展的生物因素和社会因素并不是孤立的，它们之间相互制约、相互作用。 总结：影响学前儿童心理发展的因素 一、生物因素：遗传和生理成熟是影响学前儿童心理发展的重要基础 二、社会环境因素： （一）环境 （二）家庭 （三）大众传媒 三、幼儿的能动性  唐朝诗人王勃 * 白痴学者/天才：是指轻度或中度精神发育不全（IQ低于70），而同时在某（些）方面具有超群认知功能的人。其特殊才能可表现在日期推算、计算数字、音乐、绘画、背诵、查阅字典、下象棋，甚至是某一专业知识领域。 个别差异性 心理学假说认为，智力由一般智力和个别智力构成，前者代表智力的整体结构，后者代表智力的各个特殊方面，如计算能力、特殊记忆、音乐才能等。一般智力和个别智力之间，各种个别智力之间，其发展程度并不均衡协调，白痴学者就是这种不均衡性的一种突出表现。 总结：学前儿童心理发展的一般规律 方向和趋势： 1、从简单到复杂 2、从具体到抽象 3、从被动到主动 4、从零乱到成体系 特点： 1、方向性和顺序性； 2、连续性和阶段性 3、不平衡性 4、个别差异性 第二节 各年龄阶段学前儿童的心理发展 一、学前儿童心理发展的分类 我国心理学工作者根据我国的国情和心理学研究资料，将儿童心理发展划分为以下各阶段： 1、婴儿期（或称乳儿期）0~1岁 其中可分为： （1）新生儿期：0~1月 （2）婴儿早期：1~6月 （3）婴儿晚期：6~12月 2、先学前期（或称幼儿早期）1~3岁 3、学前期（或称幼儿期）3~6岁 其中又可分为： （1）幼儿初期：3~4岁 （2）幼儿中期：4~5岁 （3）幼儿晚期：5~6、7岁 4、学龄期6、7岁~18岁 其中又可分为： （1）学龄初期：6、7~11、12岁 （2）学龄中期：11、12~14、15岁 （3）学龄晚期或青年期：14、15~17、18岁 二、儿童心理发展的年龄特征 （一）定义 儿童心理发展的年龄特征是指儿童在各年龄阶段中具有的一般的、典型的、本质的心理特征。 年龄特征的稳定性与可变性 儿童心理发展的研究认为，儿童心理发展既有稳定性的一面，又有可变性的一面。 儿童心理年龄特征具有可变性，只是在一定范围内可以变化，其变化是有限度的，其表现为围绕着儿童心理年龄特征的稳定性上下波动。 稳定性 可变性 （二）、学前儿童心理发展的主要特征 学前期（3～6岁） 从3岁到6岁，是进入小学之前的时期，称为学前期，又因为这是进入幼儿园的时期，又称为幼儿期。 4-5岁 3-4岁 （一）好问、好学 （二）抽象思维能力明显萌芽 （三）开始掌握认知规律 （四）个性初具雏形 （一）生活环境的改变提高了儿童的活动能力 （二）认识活动伴随行动进行 （三）心理活动直接受情绪左右 （四）爱模仿 （一）活泼好动 （二）思维活动带有明显的具体形象性 （三）开始接受任务 （四）初步具有规则意识 （五）自己组织游戏，并结成同伴关系 5-6岁 （一）3—4岁（小班） 　　1、初步生活自立 　　2、认识依靠行动：在做中想、在活动中思考，例如，画画。 　　3、情绪作用大：常常为微不足道的小事大哭，甚至全身抖动，很容易激动.等其情绪稳定下来，再进行说理教育。 　　4、爱模仿：模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。良好的行为习惯常常是通过模仿学习并巩固下来的。 （二）4—5岁（中班） 　　1、更加活泼好动：正常的儿童都是好动的。 原因是： 　　第一，生理原因：骨骼肌肉系统比较柔软，肌肉收缩力差，长时间保持一种姿势，会使有关肌肉群负荷过重，活动交替进行，可使骨骼肌肉各部位有张有驰，轮流休息；活动主要依靠大脑神经系统的调解，幼儿大脑的成熟度不够，兴奋过程胜于抑制过程，所以会较多的变换姿势和动作。 　　第二，心理原因：幼儿的认识活动依靠动作和行动，表现出来就是不停的动来动去。 　2、思维具体形象：具体形象性是学前儿童思维的主要特点，这个特点在中班表现最突出。 　　（1）就是必须依靠事物的具体形象或表象来进行思维，不能脱离物体的形象去抽象的思维，不能用抽象的数概念“几加几”来解答算题。 　　（2）中班幼儿理解成人的语言也常常依靠自己的生活经验。 　　3、开始接受任务： 　　（1）中班的幼儿开始能够接受严肃的任务，能够较好的执行指令。 　　（2）中班幼儿的有意注意、有意记忆、有意想象等都比3岁前有较大发展；4—5岁的坚持性行为发展最为迅速，其增长程度比3—4岁和5—6岁都大。 4、开始自己组织