《基于腾讯平台提高小学生英语写作能力的行动研究》.docVIP

基于腾讯平台提高小学生英语写作能力的行动研究 摘 要 随着网络技术、计算机技术、多媒体技术的飞速发展，人们将信息技术与教育相结合以提高教学效率的研究逐渐加深，其中信息技术与英语教学的整合是最热门的话题之一。然而，在中国学生运用英语进行写作的能力相当薄弱。笔者发现本人所任教的小学五年级的学生在英语写作学习中存在如下问题：写作前，尚未养成良好的积累习惯，缺乏一定的写作积累基础；写作时，词汇应用不当，语句表达不通顺，语篇整合能力较薄弱；写作后，评价方法有待多元化。信息技术为师生提供了一个真实、丰富、立体化的学习情境，能够激发小学生学习英语的兴趣，为学生提供个性化学习支持服务，进而提升课堂教学效率。腾讯平台作为随之发展而来的一种交流工具，因其强大的功能、友好的界面及方便快捷的交互性，深受广大师生的欢迎，为创新传统教学模式和拓展学习的空间和时间提供了一种可能性。 本研究通过对腾讯平台中各软件功能的比较分析，在三轮行动研究中选取不同软件工具针对具体的教学内容设计教学活动。笔者分别针对提高学生的词汇运用能力、表达能力以及语篇整合能力，采取了一定的活动及策略，从而进一步激发了学生学习英语的积极性。笔者综合采用投票、访谈及课堂教学观察等学生水平的定性分析方法和实验结果的定量分析方法，验证行动研究的效果。 关键词：信息技术，腾讯平台，英语写作能力，行动研究 目 录 摘 要 I 第一章 研究背景及意义 3 1.1 研究背景 3 1.2 研究问题 4 1.3 研究内容与意义 4 第二章 研究理论与现状 5 2.1 理论依据 5 2.2 国内外相关研究及分析 6 2.2.1英语写作能力研究现状分析 6 2.2.2 信息技术运用于英语写作能力的支撑模型 7 第三章 行动研究实验及分析 8 3.1 行动方案 8 3.2 实施过程 10 3.3 学习效果验证 18 第四章 研究结论与局限 19 4.1 研究结论 19 4.2 研究创新点 20 参考文献 21 第一章 研究背景及意义 1.1 研究背景 2001年教育部教育改革时明确提出，开设小学英语课程在我国基础教育中占有重要地位，英语教学开始成为了时代的要求，小学生的必修课。英语写作是英语教学中不可缺少的环节[1],英语写作能力是小学英语课程培养的四种基本技能之一，“写”不仅是巩固听说的手段，而且也是用书面语传递信息的一种交际能力。它反映学生综合运用语言知识的能力，能帮助学生提高逻辑思维能力。然而，本人发现目前五年级的学生在写作方面有很多方面的不足。首先在语法方面，学生存在的写作问题有：1，单词拼写错误，单词的不正确使用，词不达意；2，词语匮乏，无法将句子写完整； 3，语句不顺畅，存在句法错误。其次在语义方面，存在的写作问题有：1，语言结构混乱；2，内容单调，无创意。在认知发展方面，学生存在的写作问题有：无话可写，缺乏兴趣。写作在英语学习中占着很重要的位置，通过写作练习可以体现出学生某一模块的掌握情况，和已学知识的回忆和整合。 因此，在英语写作教学中，教师除了合理利用课堂有限的时间，传授写作策略、总结写作过程中常遇见的问题之外，还应结合实际教学需要，考虑学生已有的信息技术能力，选择适当的信息技术工具与方法，引导学生在课下开展写作练习、作品评析与交流，为后续的课堂教学提供回顾、讨论的话题。本研究经过问卷调查、访谈后，利用腾讯平台的微博、个人空间及群论坛等功能，充分发挥音频、图片、图像、文本等多媒体信息的特性，提高学生们英语写作的兴趣，增强自信心，培养教师和学生们之间交流和评价的能力，以提高小学生英语写作能力。 1.2 研究问题 本研究是一项行动研究，即针对小学英语写作教学问题，在自然教学环境下开展的实验性教学写作活动及其效果检验。该研究的目的在于：将腾讯平台应用于小学英语写作教学，综合考虑小学生学习英语的特点、英语写作教学的要求以及腾讯平台中各模块的功能，设计英语写作教学活动、开展英语写作教学实践，以期能激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性和主动性、促进师生和生生之间的交互，训练学生信息获取、语句表达、语篇整合的技能，进而提高小学生英语写作能力。 1.3 研究内容 本研究以英语认知写作理论为导向，以信息加工理论为根据，以行为主义学习理论为基础，结合小学生英语写作学习的特点等因素，充分利用腾讯平台所提供的工具与方法，构建有意义的英语写作情境，围绕英语写作能力的主要组成部分，即词汇运用能力、语句表达能力、语篇整合能力及交流与评价能力，开展以学生为主体、教师为主导的英语写作教学实践，在此基础上设计本研究的行动研究方案，并对行动研究的效果进行检验。最后给出本研究的研究结论。 由上可得本研究的主要内容 图1-1 论文框架 第二章 研究理论与现状 本研究主要研究方法为行动研究法，针对信息技术对提高小学生